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对民办高校计算机基础教育改革思考 　　 [摘要]在信息技术日益发展的今天,非计算机专业计算机基础教育对于培养复合型、实用型人才意义重大。本文结合目前民办高校非计算机专业计算机基础教育的现状,指出民办高校当前计算机基础教育存在的问题,探讨了民办高校计算机基础教育改革的思路。 　　[关键词]非计算机专业教育 计算机基础教育 教育改革 　　 　　计算机基础教育面向高校众多的学生,民办高校也不例外,计算机基础课的开设为大学生普及计算机基础教育,培养掌握计算机应用技能的复合型人才做出了不可磨灭的贡献。但随着数字化信息技术的不断发展,目前民办高校的计算机基础教育内容与当前计算机实际应用内容存在着差距,为了提高民办高校学生计算机应用能力,民办高校计算机基础教育急需改革。 　　西安外事学院作为民办普通本科院校,已开展计算机基础教育课程建设多年,通过多年的实践,不断转换教学理念、更新教学内容、完善教学方法,改进教学手段,已基本构建起比较完善的计算机基础课程的现代化教学体系,形成了鲜明的特色,培养了一批批具有一定计算机操作能力的毕业生。下面笔者结合自己多年在民办高校的工作经历,对民办高校计算机基础教育改革谈谈自己的看法。 　　一、目前民办高校计算机基础教育的现状 　　1.教学对象的计算机水平差异较大 　　民办高校生源来源较复杂,学生素质参差不齐,刚入校的学生计算机水平存在着较大差异,特别是农村和城市的差别较为明显。由于地域性和当地经济发展和教育水平的不同,有的学生在刚入校时就可以熟练地使用计算机编写一些简单的程序,缺少对系统理论知识的补充而处在边远地区的学生根本就没有接触过计算机。在高校的计算机基础教学中,无视这种差异,对学生采用一个起点的授课方法,这会出现基础好的学生不想听,基础差的学生跟不上,有些基础的学生自以为会了,忽视了学习。这是非计算机专业计算机基础教学必须面对的一个问题,这就造成教学起点不统一,从而使教学内容难以统一。 　　2.教学内容不联系实际,不能很好地适应各专业和社会的需要 　　随着社会的发展和进步,计算机更新换代速度相当快,社会对高校学生的计算机知识和技能的要求越来越高。计算机技术已经成为很多专业课的有机组成部分, 适应各专业对计算机的知识、能力的不同要求, 培养“利用计算机解决本专业领域中问题的能力”显得越来越迫切。目前很多民办高校计算机基础教学内容不能和实际紧密联系,致使教学内容和当前计算机应用的新内容不能很好地吻合,使得学生对计算机基础课程不感兴趣。学生学习计算机基础只是为了期末考试,而忽略计算机应用能力的提高。 　　3.理论与实验教学安排不合理,不能满足学生认知能力提高的需要 　　计算机教学是一门实践性较强的学科,学生动手实践能力的培养不可忽视,而现在大多数学校在安排教学课时时存在着实验、理论教学安排不合理的问题,通常是先进行理论教学然后再进行实验教学,由于中间间隔时间较长,学生没有进行及时的练习,在实验课中早已将理论教学的内容忘掉,导致教学效果较差。 　　4.课时安排不够合理,不能满足学生计算机能力提高的需要 　　这方面突出表现在学时缩减与授课内容增加的矛盾。在高校教学改革中,给予学生更多的学习自主权已成为一种趋势,其中一条措施就是大量缩减课程的学时,包括计算机的课时。全国高等院校计算机基础研究会发布《中国高等院校计算机基础教育课程体系2008》(蓝皮书)中对非计算机专业大学计算机应用基础课程的教学内容和目标有了明确的规定。这样,内容的增加与学时的缩减造成了很多不适应的状态。教师们总感觉课程内容讲不完,很多授课内容很难完整地讲授出来;学生这一方面又觉得老师讲得太快、无法消化吸收。再之,大多数民办高等院校对非计算机专业的计算机基础教育通常在入校之后的一个学年内完成,安排的时间有限。实际上计算机基础教育不仅仅是低年级的一两门课程,它是一个课程体系,整个大学期间都要不间断学习。 　　二、创新教学方法,提高教学质量 　　教师在教学计划和教学大纲规定的时间内要完成教学任务进一步拓宽学生的知识面,这就需要教师不但要掌握现代教育技术,更新传统的教学理念方法,还要充分利用多媒体和网络等现代的教学手段辅助教学。大学计算机基础课程在教学方法上应注重“精讲多练”, 并在“多练”上下功夫。所谓“精讲”就是主要讲清课程的要点和基础知识, 教会学生学习的方法, 更多的具体内容让学生自学。所谓“多练”即让学生多上机操作, 其目的是从培养学生的操作技能入手, 让学生多动手、多动脑, 提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性。为了能更好地激发起学生的学习热情, 提高教学质量, 还必须不断地创新教学方法,应特别注重任务驱动法和案例式教学。要根据教学内容来选取教学方法和手段,要有利于发挥教师主导作用和激发学生的学习主动性