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对高职教育“行动导向”教学法分析 　　摘要:本文在高职教育改革的背景下,探讨在新课程实施的过程中,进行课程“行动导向“教学法研究的实施具体途径。着重围绕怎样调动学生学习的主动性、积极性,如何进行学习方式的变革、提高自身能力特点等方面进行阐述,提出当代高职教学方法改革应在教学法设计原则、教学组织目标、教学开展形式等基础构建六个方面实现观念转变的几个具体实施方向。本文旨在浅谈一些沟通教育理论与教育实践的可能途径,为学生更好地提高能力水平,为教师进行教学改革的具体方法提供一些借鉴。 　　关键词:行动导向法;高职教育;教学方法;学生;主体 　　中图分类号:G427　文献标识码:A　文章编号:1009-8631f2010)01-0177-01 　　 　　一、“行动导向”教学法的基本要义 　　 　　行动导向教学法,是国际先进的教育观念、一种新的课程理念、一种指导思想、一个完整的职业教育模式,也是???国新近试点发展的一种教学模式,其充分体现了科学发展观在教学方法上的应用。 　　行动导向教学法强调:学生是学习的主体,教师是学习过程的组织者与协调人,必须遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的序列,以职业情景中的行动能力为培养目标,以学习情境中的行动过程为途径,以学生“独立获取信息,独立制定计划、独立的实施计划、独立的评估计划”为方法,以师生之间的互动为方式进行教学。其实,具体来讲,此种培养模式即为不仅培养学生的专业能力,而且加强学生的方法能力和社会能力。所谓方法能力狭义的角度理解就是培养学生的提出问题,解决问题的能力,以及在解决问题的时候应具有的主动性的能力,所谓社会能力可以理解为学生和周围人交往的能力以及团队合作的能力等。这种培养方式也是我国自90年代中期开展高职教育改革和发展的方向,是明确高职教育培养目标和完善发展教育方式的一个过程,也体现了我国教育体制的科学发展,此理念中强调以学生为主体,也体现了科学发展观的第一要义――以人为本。 　　 　　二、教学中体现“行动导向”教学法的途径 　　 　　(一)在教学中要树立起学生的职业能力。即对专业能力的掌握,需要让学生了解自己未来扮演的角色,需要掌握的专业知识。掌握专业知识能力的主要途径就是学生对理论知识的汲取和和实践的认知。做为专业教师,要结合专业课程的特点,通过改进教学方法的方式加深学生对理论知识的理解,比如在工程类学科教学中,可以通过对某项具体工程的整个施工过程进行案例教学,通过这种方式,可以引导学生将其所学的各门专业课知识串联起来,以此来对对案例进行剖析,自己主动思考,从各个方面去分析探讨引起问题的原因,从而更深层次的掌握专业技能。在教学中增加案例教学,可以让学生对所学的知识进行系统的理解和总结,深化其对所学课程的认知,加深理论知识的灵活掌握,为其在以后的工作实践方面的灵活运用打下良好的基础。 　　 　　(二)多种方式进行教学。在以往我国的教学中,多以传统的讲授方式为主。这种方式的授课效果有一定的局限性。在一些课程中即便老师用语言淋漓尽致的描述某个施工机械,或者施工过程,但对于学生来讲仍然很难在其脑海中形成具体的概念。所以为了弥补单纯课堂教学的不足,可以通过多种方式进行教学。比如在有条件的情况下可以带学生到工地进行实践教学或者鼓励学生利用业余时间到工地实习。当条件受到限制时,可以考虑进行多媒体授课,通过图片和视频的教学方式,进行实践内容的灌输。比较传统教学方法和此种多方式的教学方法,发现后者的教学效果要好很多。所以在以后的教学中,利用多媒体教学、或者到施工现场进行认知学习,可以让学生更深层次的掌握知识,缩短理论和实践之间的差距,为日后学生顺利进入工作角色打下坚实的基础。 　　 　　(三)培养学生的方法能力和社会能力。在高职教育中培养学生的方法能力和社会能力对学生具有至关重要的意义。学生工作以后,专业知识的掌握只是职业生涯的一个方面,他还需要具备处理问题和的能力和社交的能力等,这样才能使其在工作中更好的发挥英才能,对其专业知识的展现也起到相辅相成的作用。怎样在课堂教学中培养他们的此项能力7可以理解为活跃课堂气氛,调动学习积极性、加强团队意识。在教学中要进行以上几方面的积极探索可以通过如下方式展开,比如可以让学生对要学习的新内容进行预习,这里的预习不仅仅是看书,可以为其布置灵活性的题目,引导学生调动一切可以调动的手段,比如网络,图书等资料等,锻炼其自学的能力,找出答案。在知识更新日新月异的今天,书本的内容仅仅是一个方面,让学生摆脱依靠书本和老师的惰性,锻炼其自学的能力,可以提高其日后在工作岗位上自行解决问题的能力。课后,布置学习任务,不要局限于以往简单习题形式。可以根据所学知识进行具体案例的分析,采用划分小组,每小组多人参与的方式进行案例性的分析