现代教育技术知识第1章探索现代教育技术知识的世界.pptVIP

第1章 探索现代教育技术的世界 【教学目标】 1.掌握教育技术及其相关概念 2.了解国内外教育技术的发展历程 3.掌握教育技术名称的变化阶段 4.了解教育技术的发展趋势 1.1 发展变革的教育技术 1.2 名称演变的教育技术 1.3 不断前行的教育技术 1.1 发展变革的教育技术 1.1.1 认识教育技术 1.广义的教育技术 教育技术是指为了更快更好地达到教育目标而在教育活动中有效应用的各种技术的总和。从广义上来说，教育技术指的就是“教育中的技术”，是指“人类在教育活动中所采取的一切物质手段和指导有效使用这些物质手段的理论、方法与经验的总和”。它分为有形（物化形态）和无形（智能形态）两大类。 有形教育技术也可称为物化形态的教育技术，是指凝固和体现在有形的教学媒体中的科学技术。包括从黑板、粉笔、标本、书本、模型等传统教具到现代的幻灯、投影、广播、电视、电影、计算机、网络、卫星通讯以及相应的教学软件等。 无形教育技术也可称为智能形态的教育技术，是指在教育实践中总结和概括出来的用以指导教育技术应用的策略和方法。包括技术应用原则、原理、策略和方法等。 教育技术的两个层面——有形教育技术和无形教育技术是相互影响、相互作用的，它们以有机整体的形式发挥着作用。有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。纵观教育技术的发展历程，有形教育技术不断发展，新的教育媒体不断出现，无形教育技术也在不断的丰富和发展，形成了指导教育技术实践的教育视听理论、教育传播理论、教学媒体理论、教学设计理论等相关的基础理论。 1970年定义：教学技术可以按两种方式加以定义。在人们较为熟悉的定义中，教学技术是指产生于传播革命的媒体，这些媒体可以与教师、课本和黑板一起为教学目的服务。第二种定义不太为人们所熟悉,这种定义超出了任何特定的媒体或设备。它指出教学技术是一种根据以对人类学习和传播进行的研究为基础而确定的目标，来设计、实施和评价学与教的总体过程的系统方法。它以对人的学习与传播的研究为基础,综合运用人力与非人力资源，以达到更有效地教学的目的。 1972年定义：教育技术是这样一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管理，来促进人类的学习。 1977年定义：教育技术是分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的一个综合的、有机的过程。它涉及人员、程序、设备、思想和组织等各方面，与人类学习的所有方面都有关系。它强调系统方法在过程整合、因素分析、问题解决中的应用。 1994年定义：教学技术是为了促进学习，对学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 1997年定义：教育技术是把学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价溶于理论和实践的学科领域。 2005年定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。 1.1.2 教育技术的历史渊源 1.教育技术的原始形态 一种看法认为教育技术由来已久，教育的历史有多长，教育技术的历史久有多长，自人类产生以来就有了教育，也就有了教育的媒体与方法，这一点是毫无疑问的。 另一种看法认为，教育技术只是晚近的事情，它只是现代科学技术与教育教学实践相结合的产物，作为一门相对独立的学科，教育技术产生于何时，上溯远古的观点则显得比较牵强。 2.教育技术在国外的发展 （1）视觉教育阶段 （2）视听教育阶段 （3）教学设计阶段 （4）网络发展阶段 3.教育技术在国内的发展 （1）电化教育的出现 （2）电化教育的初步发展 （3）电化教育的重新起步与迅速发展 1.2 名称演变的教育技术 1.2.1 国外教育技术名称的演变 1.视觉教育 2.视听教育 3.视听传播 4.教育技术 1.2.2 国内教育技术名称的演变 电化教育是教育技术的一个部分，是教育技术发展到一定的阶段的产物，是注重现代媒体的开发和利用的阶段性的教育技术，是狭义的教育技术。但我国的电化教育在本质上与国外的教育技术是相同的，两者的目的都是利用科技成果去开发新的学习资源，并采用新的教学理论和方法去控制教育过程，取得最佳的教育效果，达到教学最优化。尽管电化教育名称在我国已有较长的历史和很广泛的群众基础，但是从全局和长远的观点看，用教育技术名称取代它，则是必然的事情。 1.3 不断前行的教育技术 1.3.1 “全面的教育技术观”的建立与发展 1.3.2 教育技术手段将日益多媒化、智能化、虚拟化 1.多媒体技术 2.虚拟现实技术 3.人工智能技术 1.3.3 网络化学习方兴未艾 1.远程教学 2.网络学校 3.计算机支持的合作学习 1.3.4 课件开发以网络为基础 1.电子作业支持系统 2.群件 3.积件 1.3.5 信