第一章地理课程设置和发展.pptVIP

减少教学内容的主题，增加单元教学时间 国外课程标准的主题较少，每个主题安排的教学时间相对较多，便于教师组织以学生为主体的教学实践活动 我国的课程标准相反，要求学生学的主题和知识点很多，但每个主题的规定教学时间很少。每个主题的教学只能给出干巴巴的几条概念和原理，无法利用广泛的信息将课题展开，难以帮助学生理解和加深印象，也无法开展真正意义上的学生实践活动 三 、国外地理课程对我国地理课程改革的启示 1.4 地理课程分工与定位 基础教育地理课程设计是一个系统工程，初中阶段和高中阶段的地理课程是一个整体，两者之间既有分工又有密切联系。 一、义务教育地理课程定位 义务教育阶段的地理课程属于国民素质教育的范畴，是一门基础性的必修课程，每个学校每个学生都必须学习。义务教育阶段地理课程努力穿件一种以区域地理和乡土地理为载体的新型地理课程。课程的核心人物是认识地球与地图，认识乡土、国家和世界的区域特征，获取基本的地理知识、理解有关概念，掌握基本的地理技能、学会区域调查的方法，培养学生的探究意识和实践能力。同时获得情感，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观以及人地相互协调的可持续发展意识，这不仅是基础地理教育必须具有的基本理念，更是时代和中国情势赋予基础地理教育的历史使命。 1.义务教育地理课程设计定位区域地理。 2.义务教育学段地理课程设计为三级区域。 世界地理、中国地理、乡土地理 3.义务教育地理课程内容设计为四大部分。 地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理 一、义务教育地理教学内容 二、高中地理课程定位与教学内容 普通《高中地理》课程与九年义务《初中地理》课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识，认识人类活动与地理环境关系，进一步掌握地理学习和地理研究方法，树立可持续发展观念的基础课程，对学生的综合思维、比较思维能力的培养作用是其他学科无法替代的。 高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以认识当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从而全面体现地理课程的基本理念。 探究自然环境各要素之间、人与自然之间和谐与共的可持续发展规律，向学生进行科学的全球观、人口观、资源观、生态观、发展观等教育。 探究人类社会的社会、经济、文化环境，使学生认识人类赖以生存和发展的人文地理环境的差异和特征，关注人与环境协调发展的关系。 探究区域可持续发展，认识当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题，培养学生的区域观念。 高中地理必修课程主要由以下三个方面构成： 三、初高中地理课程分工与衔接 初中地理以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次成因问题。 高中地理不再是全面地学习区域地理，注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。 本章作业题 1.简述国外地理课程设置的主要特点？ 2.简述初中地理课程设置的区别于联系？ * 国际地理联合会（International Geographical Union,简称IGU）创建于1922年，是国际地理学界的最高学术组织。”是国际科学理事会的成员。IGU 下设国家委员会及各专题学术委员会。1871年由比利时地理学会发起，在安特卫普召开第一届国际地理大会。以后，于1922年7月27日在布鲁塞尔正式成立国际地理联合会。目前，IGU拥有91多个国家和地区成员。 * 澳门中学地理课程发展 薄弱性、多元性、 无序性、推进性 * (6) 台湾地区地理课程 改革的四大转变： 一是中学地理课程的定位，由“民族精神教育科目”转向“生活教育的通识课程”； 二是中学地理教材的编写，由教育部统一编撰改由民间自由编写，经教育部审定通过后发行； 三是废除国民中学地理科课程， 以“社会领域”代之，并取消教材纲要，改以“能力指针”作为编撰教材的依据，“九年一贯课程”中地理课程比以往后退，课时减为2至3； 四是高级中学部分，减少区域地理的内容， 增加系统地理和应用地理的份量，周课时必修为8选修为4。 * (6) 台湾地区地理课程 * (2) 国外现代中学地理课程的发展 现代中学地理课程开始于第二次世界大战之后，并经历了20世纪60年代和20世纪90年代以来两次大的改革浪潮。。 * (3) 国外中学地理课程的改革特点 1992年，《地理教育国际宪章》隆重推出，国际地理教育正步入了一个崭新的阶段。我们确信：要理解和发展当今及未来世界就不能离开地理学。地理教育最主要的是国际教育和环境教育。挑战与机遇、地理学的性质、地理学对教育的贡献和实施原则与战略四大部分