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挖掘学科特点 培养学生创新能力 　　 [摘要]21世纪是创新教育的世纪,培养学生的创新能力应是每位教师追求的教学目标。那么,如何激发学生的创新热情、培养学生的创新精神、提高学生的创新能力呢?在物理教学实践中,笔者对创新教育作了一些探索。一是创设物理情景,激发学生的创新热情。二是借助想象与联想,培养学生的创新意识。三是通过实验教学,培养学生的创新能力。四是留心生活中的物理知识,指导学生开展相关研究。五是参加社会实践活动、体验科技创新的快乐。 　　[关键词]物理教学创新热情 创新意识 创新思维 创新能力 　　 　　一、创设物理情景,激发学生的创新热情 　　 　　陶行知先生曾说过:“发明千千万万,起点是一问。”在物理课堂教学中,教师应精心创设问题的情景,使学生能够积极主动地参与教学过程,让学生勤于“问”、乐于“做”,喜欢“想”,并运用所学知识进行创新。世界上没有十全十美的事物,我们可以向学生展示一些有缺点、短处的用品、用具或器材,引导学生观察。当学生发现不足时,就会努力设法弥补这些短处,激发出创新的热情。例如,情景一:用煤气给水壶烧水,一不注意,水开后溢出的水会把火浇灭,酿成危险。请问同学有何改进办法?情景二:有人发明在壶盖开个小孔,水沸腾后,会发出叫声,这又是什么道理? 　　在物理教学中,可以通过多种方法创设情景,如物理实验、多媒体演示、情境活动、讲故事或案例等。通过生动有趣的情景展现,巧妙质疑,不但可以极大的激发学生的学习兴趣,更重要的是诱发学生进入质疑思维状态,激发学生的创新热情,启迪学生的创新思维。 　　 　　二、借助想象与联想,培养学生的创新意识 　　 　　在教学过程中,教师要积极地创设条件,让学生充分地动脑、动手、动口,相互讨论,踊跃发言,充分发挥学生学习的主动性,从而激发学生的创造性思维,对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。 　　在教学过程中,可以介绍一些物理学家怀疑前人的事迹,以此来激励学生要有质疑的勇气;对前人尚未揭示的事物和规律,要有勇于发展的精神。即使学生有的想法是可笑的,有些提法是错误的,某些探索是失败的,教师也要从积极的方面加以鼓励,帮助学生分析错误和失败的原因,不能挫伤学生求异思维的积极性。在培养学生的创新意识和创新思维的过程中,我们要记住爱因斯坦说过的话“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要”。 　　 　　三、通过实验教学,培养学生的创新能力 　　 　　物理实验在中学物理教学中的作用是不可缺少的。我们在教学中应精心设计实验,让学生多做实验,切实指导学生实验,通过实验让学生“动眼、动手、动脑”,调动学生的学习积极性,提高学生的物理素质。我们要充分发挥实验的作用,让实验服务于物理教学,让学生在实验中掌握知识、发展能力,形成良好的品质。 　　首先,在教学过程中,教师可以根据所学的内容适时安排一些有趣的物理小实验,以激发学生的好奇心,培养学生的创新能力。例如:取塑料饮料瓶一只,在瓶壁上钻一个小孔,将一只小气球塞入瓶内,吹气口套在瓶口上,第一次用手指堵住小孔,从瓶口向气球内吹气,发现很难把气球吹大。第二次将堵住小孔的手指松开,再次吹气,气球就胀大了许多;再用手指堵住小孔,接着把吹气的嘴从瓶口移开,就会发现,瓶内胀大的气球的体积竟然几乎没有缩小! 　　其次,通过动手实验去理解、去掌握知识。青少年对实验操作的兴趣特别的强烈,他们要求通过自己的亲手操作,进行物理实验。教师要充分利用实验教学,激发学生的求知欲望,在学生探究物理知识形成的过程中培养学生的创新能力。在学生电学分组实验中,在掌握实验原理的基础上,允许学生用不同的方法、不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验。这样可以极大地提高学生学习物理的兴趣,发展学生的个性,活跃学生的创新思维。 　　 　　四、留心生活中的物理知识,指导学生开展相关研究 　　 　　中学生处于思维发展阶段,有很强的创造欲望和潜在的创造发明灵感,若恰当地激发他们的创新欲望,就会有发明创造和新发现。生活处处皆学问,日常生活中的许许多多现象都蕴涵着丰富的物理知识。在学生接触到大量的实际问题的时候,教师要让学生结合中学物理教学开展研究性学习,自己尝试去解决,学生在自主活动的过程中,就会提高应用所学知识解决实际问题的能力。 　　首先,要指导学生善于发现生活中的问题。例如:有些同学在做早餐时会发现,同样的情况下,加热一杯牛奶与同质量的豆浆所用的时间不同,这是为什么呢?电磁炉和微波炉是日常生活中常用的两种小家电,它们的工作原理相同吗,对电能的利用效率哪个高呢?等等。 　　其次,要指导学生设计研究方案。教师指导的重点是:第一,背景知识的准备,告诉学生对此问题进行研究,需要准备哪些知识,可从何处获得这些知识等。第二,指导学生确立具体的研究方法(如控制变量法、