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探析师生交流中谈话艺术 　　 摘 要： 教师和学生谈话是师生交流的重要途径之一。同学生谈话是一门科学，更是一门艺术，它涉及契机、场合等诸方面。教育实践表明，教师只有以真诚热情的态度，科学娴熟的技巧，对学生进行有理有节，耐心细致的谈话，才能达到教育目的。 　　 关键词： 师生； 谈话艺术； 契机； 场合 　　中图分类号： G41 文献标识码： A 文章编号：1009-8631（2010）06-0137-01 　　 　　 “人之相交，贵在交心“。师生相交更贵在交心，交心方可知心。谈话是师生交心的重要途径，成为沟通师生心灵的“桥梁”。谈话是思想、观念、情感的交流。它不仅需要真诚和信赖，而且需要技巧和机智，因此，谈话也是一门艺术。教师在教育工作中，时时处处用自己的语言，用自己的行为，用自己的人格力量感染自己的学生，有人为成功而喜悦，也有人为成绩不显著而苦恼。然而是否有人注意到教育过??中的谈话呢？谈话方法得当吗？对学生有吸引力吗？下面就教育过程中而谈语艺术谈几点想法。 　　 一、树立平等意识 　　 在教育管理中，“居高临下”的“指令”，“盘查”、“审问”中的“威严”，“开导”中的不能“顶嘴”等等，容易使管理工作出现盲目性，违背管理的科学性，妨碍良好师生关系的建立，影响教育管理的效能。谈话的主题是谈心，既然和“心”有关，那就应该距离近些。空间距离近了，心与心的距离才会近。老师坐着、学生站着，虽然学生在高处，可学生总会低着头，有种受训的感觉。这种谈心只会给学生居高临下的感觉，这种谈心只有数量收获、不会有质量收获。因此，教师应当设身处地从学生所处的位置、角色、情境去思考、理解和处理，深刻体察他们潜在的行为动因，始终把自己当一名学生，站在学生的位置去感受、认识和分析、处理问题，以平等的身份与学生谈思想，谈学习，谈生活，谈学生关心的问题，创造愉悦的精神氛围。 　　 我每次找学生谈心的时候，第一件事就是找把椅子，让学生坐下来，有的学生不敢坐，我就对他说，让他坐下是为了照顾我，我可以很舒服的和他谈话，学生的心理自然会放松一些。坐下来谈心，学生对老师的戒备心里会渐渐消失，谈话的气氛也会渐渐变得轻松愉快。这种空间距离的拉近也拉进了心的距离，学生站着不敢说的话也敢说了。学生愿意和老师讲话，愿意和老师交流，自然会接受老师对他的教育。潜移默化中，老师对他的性格、心理以及对他的人生观、世界观会产生很大影响。我今天能热爱我的教育事业、能用我的心去爱我的学生，都是因为我的老师对教师事业的热爱、对学生的关爱影响着我，这种影响不是一时的，而是一世的。 　　 二、准确抓住契机 　　 学生谈话，和做事情一样，也有契机问题。教育心理学家研究认为，一般学生平日处于一种相对稳定的心理状态之中（即心理定势），当某种心理定势被破坏时，学生的心理状态就会出现不平衡。这个时候，学生最容易接受教育，这就是教师找学生谈话的契机之所在。教师谈话的契机可以从学生的兴趣点、荣辱点或感情点入手，抓住契机与之谈话，会起到事半功倍的效果。一种情况是当学生原有的心理平衡被打破，思想内部矛盾斗争激烈时，是教育的最佳时机，也是教育的关键时候。例如当学生自身或家庭遭遇变故时，他们住住烦躁异常、情绪低落。一方面他们缺乏承受能力，另一方面，他们又缺乏自我解脱能力。可以说，这时他们最需要关心和鼓励。教师要抓住时机，灵活多样地开导他们，促其压力变动力，走出情感低谷，踏上前进的征途。又如当后进生做了一件好事，认为没有被老师、同学“发现”，或做了一件受到老师和集体赞扬的事情时，是对它们进行教育的最佳时机，老师应及时“发现”，及时表扬，反复强化他们的积极体验。 　　 另一种情况是抓住学生的“兴趣点”因势利导。所谓“兴趣点”是指学生最关心的人和事。根据学生关心的人和事，因势利导，积极进行谈话工作。如大型考试前，学生心理变化、行为变化比较复杂。个别学生对成绩对升学失去信心，经常会出现这样那样的违纪行为，必须做好它们的思想工作，稳定学习秩序。有的学生或因心理素质不好，或因体弱多病，大考前忧心忡忡，这势必影响考试水平的正常发挥，所以更有必要细心观察，与其谈心，给其鼓励，使其充满信心迎接考试。 　　 三、把握适度原则 　　 对学生表扬要坚持“不过头”。表扬过头，经常会使其产生自满情绪，甚至忘乎所以，还会给其他学生带来逆反心理，觉得老师偏心。对学生错误的批评，要坚持“不失实”。要依据客观事实，不偏听偏信，夸大事实、上纲上线。否则经常会使学生产生对抗心理。帮助学生制定学习计划，确定学习目标，一定要符合学生的实际，力能所及，这样才能使学生充满信心和勇气。否则会适得其反。因此，谈话一定要把握好“度”。 　　 四、注重心理暗示 　　 心理暗示是教师在谈话中通过言语或表情、手势、动作，启发学生对某一种情感或事情给