文言文教学中微观激趣.docVIP

文言文教学中微观激趣 　　【摘 要】在文言文课堂教学中，根据课文内容，精心设计微观激趣方法，灵活运用这些方法，能充分调动了学生学习文言文的积极性。让学生在语文课堂上享受到生活的可爱、生命的乐趣， 　　【关键词】文言文 课堂教学 微观激趣 创设情境 　　 　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是指人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。托尔斯泰说过：“成功的教学，所需的不是强制而是激发学生的兴趣。”特别是现在的中学生学习强度大，学习时间长，从早到晚有早读、上午四节课、中午自习一个小时多（有时老师会上课）、下午三节课、名为课外活动实为自习课的下午第四节课（有时老师会上课）、晚上的晚读、晚自习三节课（经常情况下一二节课老师上课），有的学校甚至还有晨读，在这种情况下教师的课堂教学假如缺乏趣味性，对那些青春年少的中学生们来说，是一种何等的痛苦的煎熬。所以说课堂激趣本来就重要，在现今这种教学环境下课堂激趣尤为重要，它不仅有助于学生保持持久的学习兴趣，还涉及到老师对童心的珍视和对青少年生命质量的关注。 　　语文教学中的现代文教学，由于文本呈现的内容一般离学生的生活实际比较近，文章本身学生有可能就比较感兴趣，教师的课堂激趣有可能相对比较容易。而文言文教学，文本呈现的内容离学生生活实际比较远，学生阅读时的文字障碍又