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民办院校思想政治理论教学中教师“主导”功能发挥 　　摘要：从强化民办院校大学生主体地位，培养民办院校大学生独立意识和创新精神等愿望出发，将民办院校思政课教师的“主导”功能细化为“导向”、“导读”、“导思”、“导论”、“导行”等五个方面，并加以论述，从而使“以学生为主体，以教师为主导”这一教学过程的基本原则在民办院校思想政治理论课教学中贯彻得更加具体。 　　关键词：民办院校 思政课教师 “主导” 　　中图分类号：G648.7 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）30-0301-02 　　以“学生为主体，教师为主导”，是人们早已普遍认同的教学基本要求和准则。民办院校思想政治理论课教学环境中，思政课教师如何去“导”？这是目前困扰民办院校思想政治理论课践行“学生为主体，教师为主导”这一要求和准则的最大困惑。对此，本文仅就民办院校思想政治理论课教学中，起主导作用的教师应该怎样“导”，如何“导”，从五个方面，谈谈自己的体会。 　　一、依据教学大纲制定合理的教学目标体系，发挥教师的“导向”功能 　　由于年龄和阅历的关系，民办院校大学生对于他们所面对的许多问题已经具备了一定独立思考的能力和要求，包括他们所面对的学习。例如，他们在其潜意识里希望能尽早知道自己在每个阶段的学习过程中究竟有哪里具体内容，要达到一个什么样的标准等等。当他们知道了这些以后，又很快会形成自己的学习计划，包括学习内容、进程、方式等。学生的这些潜意识中的思维活动如果发挥得好，无论对于一般内容的学习，还是对其独立思维能力和意识，包括创新意识和能力的培养，都是有着重要意义的。而学生在这方面的潜质能否发挥好，关键在于教师能否运用好其“导向”功能。 　　为此，民办院校思政课教师在教学过程中，就应该根据现行教学计划、教学大纲和学院制定的人才培养标准及要求，制定出明确的各单元及各课时教学目标，并展示给学生，使学生对自己的学习能有一个总体把握和阶段性判断。其中，教师对教学目标制定的是否恰当是“导向”的核心和“导向”成败的关键。那么，对于民办院校思政课教师而言，就应???制定出适合于自己学生特点的知识、技能和思想政治态度三者齐备的教学目标，为学生指明学习和努力的方向，然后再把教学目标落实到各课时当中去完成，让学生围绕课时分解的目标，在教师的指导下结合思想政治理论课的特点进行学习，从而发挥并培养学生的志向意识，把教学内容中的马克思主义理论升华为学生的一种思想信仰和行为指导思想，把正确的思想品德物化为学生的思想行为规范，从而为培养高素质人才打下坚实的基础。 　　二、根据教学内容向学生提供阅读提示，发挥教师的“导读”功能 　　民办院校大学生思想活跃，思考问题不拘一格，这样在民办院校思想政治理论课教学中，学生的阅读便占有重要的位置。许多教学内容是要求学生自己读书而获取信息并解决问题的，阅读泛围也很广，包括教材和教材外的读物，如马列毛邓等人的原著、时事报告等。要求学生自己读书不等于放任自流，教师不能成为旁观者，而是要积极参与进去，予以指导，即所谓“导读”。“导读”其实就是阅读提示，就是教师根据教学内容所需，并结合学生实际，向学生提供的必要的阅读建议。“导读”搞得好不好，直接关系到学生的阅读成效和学习收获。 　　为此，民办院校思想政治理论课教师在教学过程中，首先要在钻研教材的基础上去了解学生，再制订出切合实际的“导读”计划。然后按计划引导学生在阅读中经过感知、想象、记忆等智力因素和判断、推理、分析、综合等思维活动的参与，在需要、兴趣、情感等意向心理活动的促使下，深化已知，发现新知，探索未知，达到事半功倍的效果。譬如在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中的“实事求是思想路线的内容和意义”一节时，事先要了解清楚学生对实事求是这一内容有哪些掌握和了解，因为在中学时他们一般都学过《政治常识》，为此可向学生提出：为什么说实事求是马克思主义中国化各个理论成果的精髓？如何理解党的思想路线的实质和核心是实事求是？如何科学理解解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实之间的关系等等问题。所提出的提示性问题，应该能使学生尽快找出阅读的突破口，见缝插针，进而有兴趣通读教材。接着，在通读教材的基础上，进一步引导学生把重点内容读懂吃透，同时在难点、热点问题上采用以疑激思的诱导方式，激发学生的阅读兴趣，进而提高求知欲望，使之课后能够主动积极地利用业余时间去寻找和阅读《毛泽东选集》等教学辅助资料。这样，就能够充分发挥出学生的主体作用，实现目标教学的真正目的。 　　三、根据重点、难点、热点问题巧设悬机，发挥思政课教师的“导思”功能 　　“学而不思则罔，思而不学则殆”的道理虽已被人们传颂了几千年，但时至今日其价值仍然不减。这一方面表明“学”与“思”之间的关系之密切，另一方面也说明“学