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民办高校会计电算化专业实践教学体系构建 　　摘要:在以培养应用型人才为办学特色的民办高校，学生实用技能的培养成为评价办学质量的重要指标之一。会计电算化是个应用性极强的专业，对学生的操作技能和熟练程度要求较高；随着社会环境的变化，传统的会计电算化实践教学模式已不能满足当前会计电算化教学目标的需求。因此，构建一个以市场需求为导向，符合会计电算化专业教育目标的实践教学体系，对于民办高校办好办强会计电算化学专业显得尤为重要。 　　关键词：民办高校；会计电算化；实践教学 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2010）36-0280-03 　　 　　随着中国高等教育大众化进程的推进，民办高校发展迅速；截至2009年6月，全国经教育部批准的普通民办高校有334所，其中本科高校48所，民办高校已成为中国高等教育重要组成部分，所设置的专业种类已接近中国高等教育专业门类的80%[1]，取得了令人瞩目的成绩。但民办高校在专业的设置上还存在很多不足之处，如专业雷同、缺乏特色，严重制约了民办高校的发展，而加强专业内涵建设、办有自己特色的专业成为民办高校持续发展的必由之路。 　　安徽新华学院是安徽第一所民办本科高校，近年来发展迅速，立足于区域经济发展的需要，开办了很多应用性的专业，其中，基于市场经济发展的需求，实时开办了会计电算化专业；目前，安徽开设有相同专业的高校有20多所，因此如何在激烈的市场竞争中，培养出拥有较强竞争力和自己特色的会计电算化专业人才已成为我们需要深入思考的问题[2]，从专业角度出发，结合市场需要、构建科学合理的实践教学体系，不是为一个重要举措[3]，可以大力提升学生的实践动手能力，满足社会的需要。 　　一、专业现状 　　我校会计电算化专业成立于2007年，现有专业教师10余人，成立之初就以应用性为目标对专业进行了定位，每年招生100人左右，专业处于蓬勃发展中，目前拥有会计手工模拟实验室和会计软件模拟实验室，并与相对固定的单位建立长期共建关系，如在格力、美的等多家知名企业建立了实习基地，并进行了友好合作。 　　（一）学制与办学形式 ???　目前所采取的学制为全日制、专科三年，招生时实行文理兼收。 　　（二）专业定位 　　服务面定位：面向中小企业或农村乡镇企业，适应市场需求的高技能、高素质的会计应用型人才。 　　职业岗位定位：企事业单位出纳、会计、会计电算化、内部审计、审计和物资管理等岗位；会计师事务所助理审计和代理记账等岗位。 　　培养目标定位：培养具备诚信及敬业的良好职业素质，熟悉国家财经法律、法规与政策，掌握系统的会计理论知识和现代电子信息技术，具备熟练操作技能，可适应工、商企业、服务业及行政事业单位会计职业岗位需要的应用型技术人才。通过三年的学习，学生要能够做到：（1）掌握邓小平的基本理论，适应社会主义市场经济的需要，积极为社会主义现代化建设服务。（2）牢固掌握财务及计算机的基础理论、专业知识与基本技能，具有分析和解决财务实际工作的能力。（3）熟悉现代企业会计，能正确处理会计事项，正确编制财务报告、财务成本计划和进行财务管理分析工作，并能按照财会电算化要求对财会工作进行计算机处理。 　　（三）办学思路与专业特色 　　办学思路：以改革和创新为主题，以市场需求为导向，充分利用学院的师资队伍、实训实习设施及办学经验，加强与企业合作，坚持走产、学、研结合的路子；广泛调研，积极关注国家新会计政策的发展、企业管理发展的新问题以及岗位的新需求，及时调整培养方案；优化构建培养方案，推进师资队伍、课程与教材建设，教学方法、考试方法改革。 　　专业特色：是以培养专业技能与综合能力为目标，对会计电算化专业的实践教学环节和实践教学方式进行改革和探索，初步形成了一套行之有效的模式。 　　（四）实践教学 　　实行三环节制实践教学，即以专业课程的实训为第一环，校内综合模拟实验为第二环，而校外实习为第三环，每一环的实践内容都各有侧重点，在校内主要以会计手工模拟和财务软件模拟为主要内容，在校外的企业实习中则以实际的岗位实习方式进行。 　　二、实践教学中存在的问题 　　由于我校会计电算化专业成立时间较晚，在教学的各个环节还存在诸多不足之处，在实践教学环节还存在以下诸多问题。 　　（一）尚未形成完善的实践教学体系 　　在现有的教学计划中仍存在重理论教学轻实践教学的现象，实践性教学课时所占比重不足1/5，且尚未形成独立、完善的教学体系，缺少科学合理的评价与考核标准体系，这与会计电算化专业特点不相适应，在很大程度上限制了实践教学的有效开展，致使学生的专业技能得不到有效训练。 　　（二）教师自身实践素质亟待提高 　　从专业定位来看，会计电算化专业是以培养社会需要的高技能应用型人才为目标，因