柯达伊教学法在我国小学音乐教学中本土化探索——以开封市两所小学为例-exploration on localization of kodaly teaching method in music teaching of primary schools in china - a case study of two primary schools in kaifeng city.docxVIP

关于学位论文独创声明和学术诚信承诺本人向河南大学提出硕士学位申请。本人郑重声明：所呈交的学位论文是本人在导 师的指导下独立完成的，对所研究的课题有新的见解。据我所知，除文中特别加以说明、 标注和致谢的地方外，论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包括其 他人为获得任何教育、科研机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同事对 本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。在此本人郑重承诺：所呈交的学位论文不存在舞弊作伪行为，文责自负。学位申请人（学位论文作者）签名： 年月日关于学位论文著作权使用授权书本人经河南大学审核批准授予硕士学位。作为学位论文的作者，本人完全了解并同 意河南大学有关保留、使用学位论文的要求，即河南大学有权向国家图书馆、科研信息 机构、数据收集机构和本校图书馆等提供学位论文（纸质文本和电子文本）以供公众检 索、查阅。本人授权河南大学出于宣扬、展览学校学术发展和进行学术交流等目的，可 以采取影印、缩印、扫描和拷贝等复制手段保存、汇编学位论文（纸质文本和电子文本）。（涉及保密内容的学位论文在解密后适用本授权书） 学位获得者（学位论文作者）签名： 年月日学位论文指导教师签名： 年月日III绪论柯达伊教学法与奥尔夫、达尔克罗兹体态律动并列为当今“世界三大优秀音乐教育 体系”。其中，柯达伊教学法自 20 世纪 80 年代传入中国大陆以来，在世界多元文化音 乐教育和我国素质教育推行的大背景下，得到了广泛的传播和认可，“音乐属于每一个 人”的思想逐渐深入到音乐教育的各个领域：从学前音乐教育到高等音乐教育，从专业 音乐教育到社会音乐教育，柯达伊教学法无不渗透其中。然而，如何将国外优秀的教学 法很好地融进我国普通学校音乐教育尤其是中小学音乐教学的课堂？如何在对先进教 学法的实践运用中，更好地与地方教学条件、音乐教育环境相结合，实现本土化？仍然 是一个值得探讨的话题。尤其在我国基础音乐教学领域，学生喜欢音乐，不喜欢音乐课 的现象普遍存在；经过了九年义务教育，学生在其他学科方面的能力均有很大程度的提 高，而在音乐能力方面的提高并不显著；即使是那些考入大学校园的学生们，很多人的 音乐能力也仅仅停留在小学水平。为此，本文主要以柯达伊教学法在中国大陆欠发达地区小学音乐教学中的实践与应 用为研究对象，对柯达伊教学法的主要特点及其在小学音乐教学中推广的可行性与阻力 进行分析。同时，以实验研究的方法选取开封市两所小学作为实验对象，对学生的音乐 能力进行跟踪测量，并试图从教材建设、课堂教学两个方面对柯达伊教学法在中国大陆 欠发达地区小学音乐教学中的本土化实践提出建议。一、研究现状（一）国际柯达伊教学的最新动态在 1964 年的第六届布达佩斯国际音乐教育学会上，柯达伊被推举为国际音乐教育 协会名誉会长，柯达伊音乐教育体系也由此得以开始在全世界范围内广泛推广——它 “不仅仅在匈牙利获得巨大的成功，并且在世界各国产生广泛影响。欧美各国及日本、 新西兰、澳大利亚等许多国家的一些学校，采用柯达伊教学法同样取得了良好的教学效 果①”。由于柯达伊教学法最初是通过国际音乐教育学会（ISME）传遍世界的，所以国 际音乐教育学会也逐渐成为世界各国音乐教育工作者相互沟通与交流的有效平台，历届 大会中以“柯达伊、柯达伊教学法”为主题的工作坊、演讲活动等更是层出不穷。结合① 谢嘉幸 郁文武 编著《音乐教育与教学法》高等教育出版社 2006 年版 第 138 页。2010 年 8 月北京第 29 届世界音乐教育大会中柯达伊教学法的相关内容，及近年来国外 柯达伊方面的专家在中国开展师资培训活动的情况来看，21 世纪国际上关于柯达伊教学 法的研究动态主要体现在以下几个方面：1、兼容并蓄——柯达伊与其他国外优秀教学法之间的融合 柯达伊教学法在创立之初，就特别注重合理借鉴世界各国优秀的音乐教学法成果。这种兼容并蓄的思想在柯达伊教学法的四种基本教学工具——首调唱名法、手势唱名 法、节奏时值音节读法和节奏字母简谱中体现的尤为明显：“首调唱名法起源于英国； 手势唱名法吸收了英国人约翰·柯尔文首创的用于音准训练的方法，并加以改造；节奏 时值音节读法吸收了法国人约瑟夫·契夫首创的节奏时值读法，并融合了达尔克罗兹的 体态律动教学原理；节奏字母谱是从意大利人创造的字节音名中得到启示，改造为用于 儿童识谱入门教学的节奏和唱名最初结合的过渡性教学工具①”。近年来，为了推动我国音乐教育事业的发展，国外教学法培训活动频繁开展，就国 外柯达伊教学法专家在中国开展师资培训活动的具体内容与手段来看，世界先进的三大 音乐教育体系——柯达伊与奥尔夫、达尔克罗兹之间的相互融合与借鉴已成为一种发展 趋势。2、适应与发展——柯达伊教学法与本土文化的结合 柯达伊教学法的产生有着极为复