第九章 复杂的认知过程（上） 《学和 与教的心理学》.pptVIP

第九章 复杂的认知过程（上） 概念学习 含义（抽象的、有具体样例、作用） 如何教授（发现法－－概念达成课）？ 正例、反例 相关特征和无关特征 概念名称 概念定义 请讲解以下概念 鸟 水果 PM2.5 互联网 友谊 和平 评价 建构主义 通过发现教授概念 概念达成课：帮助学生建构对某一具体概念的理解，并试图培养假设检验这类思维技能。 步骤： 呈现正例、反例，学生初步确定概念 教师检查学生理解 学生总结并分析自己的思维策略 4、描述这类海洋生物的特征。 5、你能另外画出这一类海洋生物吗？ 有一种奇怪的海洋生物，下面都是他们的家族成员。 下面这些海洋生物都不是他们的家族成员。 指出下面哪些是他们的家族成员？ 描述这类海洋生物的特征。 你能另外画出这一类海洋生物吗？ 解决：什么是…… 解决：什么不是…… 判断是与不是（巩固“概念”） 知其然，还要知其所以然 综合运用 概念学习 通过教授学习（规－例法－－－解释法） 奥苏伯尔： 人们获得知识主要以接受而非发现为途径，所呈现的概念、原理及观念，是被理解而非被发现的。 强调有意义言语学习，重视言语信息、观念以及观念间的联系。 解释性教学模型，促进有意义学习。 步骤： 呈现先行组织者 差异样例 联系内容与组织者 演绎推理，规则-样例法 先行组织者 例1：宗教史课程：学习伊斯兰教之前，为大家提供基督教和佛教背景知识汇总表。 例2：压强的学习。 例2： 《压强》教学设计概念图 纠正错误概念 科学概念与生活概念（常识性观念） 概念的扩展和联结 概念图（教材 P225） 问题解决 汉诺塔（又称河内塔）问题是印度的一个古老的传说。开天辟地的神勃拉玛在一个庙里留下了三根金刚石的棒，第一根上面套着64个圆的金片，最大的一个在底下，其余一个比一个小，依次叠上去，庙里的众僧不倦地把它们一个个地从这根棒搬到另一根棒上，规定可利用中间的一根棒作为帮助，但每次只能搬一个，而且大的不能放在小的上面。解答结果恰如上题，面对庞大的数字(移动圆片的次数)18446744073709551615，看来，众僧们耗尽毕生精力也不可能完成金片的移动。 问题解决 后来，这个传说就演变为汉诺塔游戏: 1.有三根杆子A,B,C。A杆上有若干碟子  2.每次移动一块碟子,小的只能叠在大的上面  3.把所有碟子从A杆全部移到C杆上经过研究发现，汉诺塔的破解很简单，就是按照移动规则向一个方向移动金片：如3阶汉诺塔的移动：A→C,A→B,C→B,A→C,B→A,B→C,A→C此外，汉诺塔问题也是程序设计中的经典递归问题。 问题解决 问题解决 1 问题（情境、起始状态与目标状态） 2 问题解决（目标指向性、分解总目标、算子的选择） 小学数学人教版12册《圆柱》 从基本事实“两直线平行，同位角/内错角相等”出发 如何证明“三角形内角和等于180°”？ 问题解决 解决问题的一般过程 明确问题 定义和表征问题 探索可行的策略 按照策略行事 复查和评价活动效果 计算  42.26 - 14.18 + 4.18 +7 .74   新民小学133个少先队员担任卫生宣传，把他们分成几个人数相等的小组，有几种分法？把你的想法写出来。 优等生与学困生问题解决思维过程的差异性研究 “观察算式，你得到了哪些计算的信息？” “观察算式，你想怎么计算？” “完成后，你会检查吗？如果检查，你想怎么做” 问题解决 解决问题的一般方法 算法 启发式法 特殊领域的问题解决 专家－新手的差异 问题解决 培养学生问题解决的能力 形成有组织的知识结构 促使技能达到自动化水平 教授学生运用策略 有两只水桶，一只可装水7升，另一只可装水5升。现在只用这两只水桶量水，请你想一想：怎样量出1升水呢？ 有一些糖，每人分5块多10块；如果现有的人数增加到原人数的2倍，那么每人4块就少2块.问这些糖共有多少块？ 注：本图以唐僧的“僧”字读音展开字根联想，可以形象地引起一连串相关字词的记忆。