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关注弱视群体，使教育均衡和谐发展 裕华区孙村小学　　　 刘英松 2008.12 关注弱视群体，使教育均衡和谐发展 裕华区孙村小学　　　 刘英松 养成教育在学校教育教学中处于核心位置，是一个学校良好校风、班风、学风形成的主要因素。良好习惯是学生道德品质形成的标志，是学生能进行自我约束的前提条件，所以在小学教育中要注重对学生良好习惯的养成教育。尤其是流动学生，因为种种原因，他们在学习、生活和做人方面的习惯与本地学生都存在不同程度的差异,养成教育的成败，将直接影响到这些学生是否能全面地、健康地成长。由此看来，流动学生养成教育至关重要,而影响这些学生养成教育的各个环节和因素很复杂,自我校《九年义务教育阶段城乡结合区域小学流动学生的教育管理问题的研究》课题被立为河北省“十一五”课题研究以来，我们从流动学生的习惯养成以及进行习惯养成教育时所遵循的原则、实施途径、方法等进行研究,取得了良好的效果，现做论述，以便交流。 一、流动学生养成教育现状成因 （一）家庭原因。父母是孩子的启蒙老师，但启蒙内容不能只是教会他们说话，更多的是教会他们如何做人、生活和做事。孩子成长过程中，父母是其最早接触，且影响最深刻的榜样，是孩子的模仿对象。他们的修养、学识、人品、阅历对子女的思想行为习惯产生巨大的影响，但很多家长并没有体会到这些，在家庭教育中对孩子不讲究科学性和人文性，简单粗暴的教育方式层出不穷，使孩子与父母无