南京大学管理文化.ppt

南京大学 小组成员：刘晴晴 刘亚运 王昭梅 徐婷婷 闫国范 马吉云 目录 ?简介 —— 发展历程 ?MI —— 校训 ?BI —— 三大特色 ?VI —— 校徽、校歌、校景 ?总结 （一）发展历程 1、1902年建立三江师范学堂，此后经历数次改名；1950年更名为南京大学； 2、1952年，在全国高校院系调整中，南京大学调整出工学、农学、师范等部分院系后与创办于1888年的金陵大学文、理学院等合并，仍名南京大学； 3、1994年，国家“211工程”重点支持的大学； 4、1999年，国家“985工程”首批重点建设的高水平大学行列 二、南京大学MI 三、南京大学BI 特色一：弘扬“诚朴雄伟”学风 ——求真求实的科学态度。1978年哲学系讲师胡福明撰写了《实践是检验真理的唯一标准》的最初四稿，揭开了“真理标准大讨论”的序幕。 ——敢为人先的创新意识。始建于20世纪80年代的南京大学－霍普金斯大学中美文化研究中心首开中外合作办学先河，同时在大陆高校最早将科学计量学方法引入学术评价，领跑大陆高校达7年之久。  特色二：加强与国外的的合作关系 ——“欧洲文化周”“南京大学欧洲周” ——“台湾?南京大学周” ——“南京日本文化周” ——“第八届整体建筑环境系统研究国际论坛” 特色三：三三制的教育改革 三三制运行的具体流程： 1.本科生进校不再戴有专业“帽子”，而是以院系大类为单位进入“大类培养阶段”，选修通识通修课程； 2.学生经过自主选课，满足某个专业的“专业准入标准”后，进入“专业培养阶段”； 3.专业培养为学生提供每个本科专业最核心的学科专业课程，随后进入“多元培养阶段”； 4.在多元阶段里，学生一边完成相应专业的“专业准出标准”要求，一边可以从“专业学术类”、“交叉复合类”、“就业创业类”三条发展路径中选择最适合自己的个性化成才通道。 改革中体现的教育创新： 三三制改革教育回访 2009年秋南京大学在3500名本科生中实行三三制，2010年记者对此进行了回访： 2009-2010学年，南京大学推出首批70门新生研讨课，几乎涵盖了全校所有院系和全部10个学科门类。其教学阵容也是南大本科课程中最强的，授课教师均来自各院系的院士、国家级教学名师、“长江”学者、“杰青”教授以及精品课程主持人。 为了打破专业局限，培养学生的文化意识和科学精神，南京大学同时开设了高水平通识课程。首批建设的5门高水平通识课程向全校2009级本科生开放，采取“大班化”上课形式，每门课修读人数不超过150人。 2009年学校恢复了“教学岗”教授职称 ，在职称评定上对长期学生评议很差的教师实行一票否决，得到那些把较多精力放在教学上并且具有一定科研实力的教师认可 。 每个院系的课程都对全校学生开放，每位09级新生都能根据自己的选择形成独一无二的“个性化课表”。教务处对新生研讨课做了报名统计分析，并努力实现课表的网络化。 2009年12月，南大教务处组织了新生研讨课教师交流会，很多老师都表达了对新生研讨课的喜爱，虽然要花费不少时间，但是他们都表示愿意继续开课。目前，新学年新生研讨课的申请教师数量大大增加。学校通过学生评议等方式进行新生研讨课总结，保留受欢迎课程，调整不受欢迎课程，同时增加“新品种”。“ 四、南京大学VI 五、总结 1、南京大学是一个把学校的MI、BI、VI结合一致的典型范例，其学校在不同时期宣扬的MI成为各个时期工作的着眼点，BI、VI与之相得益彰。 2、南京大学的MI在不同时期都有创新和发展 3、南京大学之所以拥有今天的成绩，与之所坚持的MI是分不开的，更与体现其精髓的BI、VI分不开。 4、南京大学的三三制改革仍在进行，成败与否不得而知，但毋庸置疑它是通过对本科教育体制深入探索后的结果。 * * * * 一、南京大学简介 校训 “诚朴”-----诚恳朴实，其中“诚”是核心，是根本。为人要诚朴，就是要诚心正意，朴实无华，以诚相待。 “雄伟”-----雄壮而伟大，为人、为学要有远大志向，立志“做得大事”，养吾浩然之气，要有崇高的责任感、使命感。 “励学”-----励师生勤奋求学，要求为学者勤于自勉，刻苦磨砺，注重知识的学习，素质的提升。 “敦行”-----勉力去做，强调动手的能力、实践的作风和对道德的践履。 ——诚朴雄伟，励学敦行 改革背景： 1、帮助大学新生尽快完成“学习转型”和“学术转型” 2、学生拥有更多的课程选择、专业选择和发展路径选择权 实施学分制管理，淡化本科培养的专业界限和学年限制，如今新生都能根据自己的选择组合成“课程拼盘”，形成本人独一无二的“个性化课表”，