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浅析数学探究学习实施策略 　　摘 要：当前，探究学习成为数学教学的必然选择。文章分析了数学探究学习及其意义，探讨技工学校数学探究学习的实施途径。 　　关键词：探究学习；实施途径；探究情境；探究疑问 　　 　　一、数学探究学习及其意义 　　探究学习不仅指教师对教学的探究,也指学生对学习的探究。这两方面相辅相成,共同促进,共同提高。教师对教学内容、教学模式、教学方法等进行探究学习,学生在较为广泛的教育资源背景下开展自主的、开放的、探究式的学习活动均是探究学习的题中应有之意。近年来，技工学校数学教材中增加了“思考”、“探究”、“观察”等内容,体现了探究学习的思想。教育部《高中“研究性学习”实施指南》中提出的研究性学习，已作为必修课程列入课程计划,表现形式是“专题探究学习”,而且有专门的时间安排保证课程实施。那么, 技工学校数学探究学习其意义何在呢？ 　　1.可以使教师实现自我提升 　　任何一种新观念的确立,都是对旧观念的一种变革,而变革的往往是那些我们驾轻就熟的东西,这对许多人来说,不是没有痛苦的。本次课程改革,不仅要改变千百万教师的教育观念,而且要改变他们每天都进行的习以为常的教学方式、教学行为。特别是对于技工学校数学学科而言,数十年来教师们早已习惯了讲、练,再讲、再练的教学方式,一下子要以“促进”、“探究”为主要方式。这种变化的过程甚至可以说是痛苦的,教师们遇到的第一个难题就是从何处下手来进行调整的问题。而通过确定的教学模式恰好可以帮助教师解决这个难题,这种方式首先因其指向教师自我的教学姿态的调整而具有可操作性;又因其具体、可追忆而可以通过教学反思进行不断的调整。在不断的调整中,角色调整不断趋进完美的过程也就是教学行为不断向着新课程所倡导的方向改变的过程,这个过程也是教师的自我提升过程。 　　2.可以使学生成为学习的主人 　　在新课程的数学课堂上,教师不再是单纯的传授政治知识、解答疑惑,而是引导学生自己去发现、探究知识,课堂上出现的不是教的场景,而是学的场景,是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的学习场面,学生的学???方式与思维方式发生了质的飞跃。这种质的飞跃,很大程度上取决于探究的程度。只有教师真正实施了探究学习的教学,才会真正的还一个学生自由探究与学习的舞台,学生才会真正成为学习的主人。 　　3.可以使新课程焕发出迷人的风采 　　课程改革成败的关键在教师教学行为的变化,教师教学行为变化的关键在于教学模式的真正形成。而探究性教学正是使教师教学行为向着新课程所倡导的方向改变的理想的教学模式。新课程理念下的技工学校数学探究学习,会使教师角色定位准确,教学行为真正改变,会有力推进新课程的全面实施,新课程会因此焕发出迷人的风采。 　　二、技工学校数学探究学习的实施途径 　　探究学习是新课程对高中数学的必然要求,要有效实施探究学习可从以下几方面入手。 　　1.创设探究情境 　　创设探究情境可以能激发学生的探究兴趣,促进他们以积极的态度、饱满的热情和旺盛的精力主动探究。首先,应创设生活情境。数学问题源于生活,同时又服务于生活。新课程理念下的教学就应使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。让教学贴近生活,看到生活中数学,摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及,不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。正因如此,教学中,要努力创设生活情境,让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来,让学生感受到生活中处处有数学,提高提出问题,分析、解决问题的能力。其次,创设游戏情境。游戏是学生最喜欢的活动之一,学生参与游戏活动,心情轻松愉快,乐于探究。数学游戏带有“玩”的色彩,但游戏是活动的方式而不是目的,既要让学生“玩”得开心,又要诱导他们从中悟出道理。例如,在讲“随机数的产生”这课时,就可以让学生先连续掷三枚硬币,然后记录出现正面反面的次数。提出问题：(1)写出这个试验的基本事件空间;(2)求这个试验的基本事件总数;(3)“恰有两枚正面向上”这一事件包含哪几个基本事件。 　　2.设置探究疑问 　　疑问是引发学生探究心向的关键,只有教师善于设疑,才会使探究性学习真正有条不紊的进行下去。 　　（1）引入设疑。教学中可通过日常生活情景提出数学问题或设计一个悬念或讲一个有趣的故事,来调动学生的积极情感,主动热情地参与到教学活动中来,使学生都表现为等待、探索和行动,课堂活动就能顺利高效地进行。如在“函数的表示法”这课时,就可以用如下问题引入：①以物体从高空h(m)由静止开始自由下落,下落的位移y(m)与下落的时间x(s)之间的近似关系式为y=4.9x2。如果该物体下落2s时,你能求出下落的位移吗？②以下表1记录了几个不同气