课题组教师理论学习理论学习资料摘录-常州天宁区焦溪幼儿园.DOC

课题组教师理论学习“理论学习资料”摘录 文章名 博物意识与幼儿园课程实践的新探索 摘录人 顾蓓 学习时间 2016年9月 相 关 理 论 摘 录 博物意识对幼儿园课程具有独特的引领作用。以幼儿园元宵节活动为例，在博物意识引领下的幼儿园课程主要体现在激发幼儿广泛关注、深入观察、静心欣赏、积极探究的意识，进而更好地提升园本课程的理念，实现各项课程内容的有效整合。 一、从儿童博物馆到博物意识 幼儿园的儿童博物馆既是一种教育设施，也是一种课程资源。 二、以元宵节系列课程为例 (一)广泛关注的意识——对人类文化的关注 (二)深入观察的意识——对生活世界的细致观察 (三)积极探究的意识——对“问题”的积极探究 (四)静心欣赏的意识——对学习品质的培养 总之，以“博物意识”为引领的元宵节系列专题活动能够引导幼儿亲历真实有趣的课程活动，有助于幼儿保持持续的好奇心和探究欲望。这是一个清晰的学习过程，孩子们在发现问题、分析问题和解决问题的过程中获取经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。以培养幼儿“博物意识”为目标的系列课程活动由此能更好地提升园本课程的理念，并将各项课程内容进行有效的整合，提升与明晰每一板块的课程内容的支撑观念、显现价值、实施路径，从而既实现园本课程的深化与拓展，又实现园本课程的创新与突破。 学 习 心 得 与 体 会 通过学习我知道了何为博物意识及博物意识与幼儿园课程的相互作用。我也查看了一些国内优秀幼儿园儿童博物馆的创设经验，感受到了博物意识对于幼儿园课程的独特引领作用。 我相信，以培养幼儿“博物意识”为目标的系列课程活动能够更好地提升园本课程的理念，并将各项课程内容进行有效的整合，提升与明晰每一板块的课程内容的支撑观念、显现价值、实施路径，从而既实现园本课程的深化与拓展，又实现园本课程的创新与突破。通过本次学习，我对幼儿“博物意识”有了更全面、深入的了解，对儿童博物馆的实践研究也有很大的启发作用。 课题组教师理论学习“理论学习资料”摘录 文章名 探析幼儿园游戏活动实施的基本路径 摘录人 顾蓓 学习时间 2016年10月 相 关 理 论 摘 录 幼儿教育以游戏为基本活动，遵循幼儿的发展规律需要组织好幼儿的游戏活动。而游戏的实施路径是游戏为基本活动的实现方式，游戏实施的基本路径有自由活动的实施路径，教学游戏的实施路径和游戏生活化的实施路径。三种游戏的实施路径共同构成了幼儿的游戏生活和儿童的文化，重视游戏的实施是促进幼儿身心健康的有力保障。 一、自由游戏活动的实施路径 这种游戏活动在室内表现为区域活动的开展:积木区、美工活动区、角色游戏区、益智操作区、科学探究区和图书区等。在规定时间内，幼儿可根据自己的兴趣选择相应的区域进行操作。在室外，各种各样的体育游戏、玩沙游戏和打闹游戏则是幼儿经常玩的游戏形式。 二、教学游戏活动的实施路径 教学游戏主要是以集体活动的方式开展的，集体游戏在类型上往往表现为以成人编订的、有一定规则的游戏。如智力游戏、体育游戏、音乐游戏，有规则游戏包括四个基本要素：游戏的任务、游戏的玩法、游戏的规则和游戏的结果。 三、游戏生活化的实施路径 幼儿通过游戏可以训练各种生活技能、遵守规则的意识并且使得这种规则意识内化。比如，教师可以通过让幼儿玩水、玩肥皂泡学会如何洗手；可以以一种游戏化的方式，把袖子当作山洞让幼儿把手伸进去以火车钻山洞的方式学习和练习独自穿衣服。 在游戏的时空中，儿童能够体验到生命的美好，感受生活是值得过下去的。正如英国游戏专家温蒂?罗素所说，“对于那些命运不是很幸运的孩子来说，哪怕仅仅在游戏中有这种感受，也好呀！” 学 习 心 得 与 体 会 幼儿并不仅仅是知识的儿童或智力的儿童，他是一个智力、情感、社会性和身体等诸多方面融合在一起发展的存在。有时候，孩子的社交技能、动机情感、兴趣需要在他们成长的道路上更具有决定意义，为了保障幼儿身心的健康发展，我们必须秉持对未来负责的态度遵循幼儿发展规律，以游戏作为幼儿的基本活动。 游戏在幼儿教育中具有重要作用。幼儿教师一定要尊重孩子爱玩的天性，本着为了幼儿们快乐、健康成长的理念，与时俱进，及时更新幼教观念，从而探索出新的、富有活力的，又适合幼儿的游戏，让幼儿们在快乐的游戏中德、智、体、美各方面得到全面发展。 课题组教师理论学习“理论学习资料”摘录 文章名 幼儿园以游戏为基本活动的意义与实施路径 摘录人 顾蓓 学习时间 2016年11月 相 关 理 论 摘 录 游戏是存在于幼儿身上的一种根深蒂固的天性，因此，心理学家将“幼儿期”命名为“游戏期”。虞永平指出“优质的幼儿园课程把生活与教育有机结合起来，使课程生活化、游戏化，能够引导幼儿在行动中学习。”以一种知识化、小学化的方式对幼儿进行教育，以各种培训班