八年级张静(第一组).docx

乌恰县实验中学教学案例第一课时总1节课题1，社戏课类语文教学目标　一学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。　　　二理解本文景物描写对表达中心思想的作用。教学重点1、关键诗句的理解。2、作者的思想感情。3、文章的主旨。教学难点作者的思想感情。教学方法1、朗读教学法。2、讨论法。教学用具多媒体前提诊测与导入新课　上学期我们学过鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》，这是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天，我们再学习一篇他写的文章《社戏》。（板书并解释课题）《社戏》：“社”原指土地庙。从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。《社戏》虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作，因此，文中的“我”（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的。教学步骤教师活动设计学生活动设计备注预习课文1.读准下列加点字的读音。（见预习提示）（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xù dāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō凫（水）：fú潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 2.根据课后练习一所提示的内容，快读课文。再按课文叙述的先后重新编排顺序。明确：课文叙述顺序是：G、F、C、B、A、D、E 3.讨论课文段落层次。（1）课题为《社戏》，由此可见小说的中心情节是“看社戏”。提问：围绕这一中心事件写了哪些事？（2）除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动？结尾写：六一公公送豆。小结：随着故事情节的发展，时间、地点的转移，因此，本篇小说内容可分为三段。三、研习课文着重理解前后两部分与中心情节的关系。1.平桥村是一个什么样的地方？答案在第一节里可以找到：“离海不远”，“偏僻”，“临河”，“不满三十家”，都是“种田”，“打鱼”的，“只有一个杂货店”。2.这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？讨论归纳：（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，来到自由天地欢乐地生活。（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。3.这一部分与中心情节有什么关系？这一部分为中心情节的展开作了重要的铺垫。学生在书本找到这些字，然后把拼音标在上面速读课文先小组交流，然后再在全班交流提示：　　　　　　开头写：随母亲省亲小住平桥村；钓鱼放牛的乡间生活。（平桥村是“我”的乐土。）小组讨论学生自己回答，教师总结。体会文中思想感情总结作业　　根据课后练习习题三2、3，四、五、六预习课文。板书设计教学反思乌恰县实验中学教学案例第二课时总2节课题社戏课类语文教学目标一·学习虚词的用法，识别偏正短语。二·了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。教学重点了解课文所表达的思想感情教学难点了解课文所表达的思想感情教学方法朗读法教学用具多媒体前提诊测与导入新课平桥村之所以“在我是乐土”是因为什么？　　　　1.可免读难懂的书，过着自由快乐的生活。　　　　2.没有封建礼教的约束，人人平等。　　　　3.有丰富多彩的农村生活（钓虾、放牛）。　　　　　小说还写了一个什么生活内容呢？　　　　　与孩子们一块去看社戏。　　　　　本课着重阅读第二部分“看社戏”。教学步骤教师活动设计学生活动设计备注研习课文1.看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？　　指名回答问题，然后归纳：在双喜的帮助下，首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。2.齐读第10节。　　请学生圈出描写少年朋友们开船动作的词语：拔……点……磕……架……小结：以上这些语言和动作的描写，反映出小朋友们的聪明、能干的性格。3.去赵庄看戏，课文从哪几个方面来写景状物的？　　老师归纳：嗅觉（清香、水气）视觉听觉：想象：明确下列几个问题：　　（1）“朦胧”在句子里作什么词用？“朦胧”原来是形容词，现在作动词。（下文中“模糊”也是这种用法。）　　（2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去，这样写形象真切，突出了船行的快。4.第12节和13节与这一节有什么关系呢？归纳：　　（1）“那声音大概是横笛”，“果然是渔火”，从这几句话里可以看出：这两节与前一节是呼应连贯的，这样使文章很自然地过渡到看戏这一内容上来。　　（2）文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。5.来到赵庄使“我”兴奋的是什么？　齐读第14节。到了赵庄，首先看到的是那“模糊”在远处