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浅谈初中数学教学中所存在差异 　　摘要：初中学生间的差异是客观存在的，在以往的教育中，我们较多的忽视这种差异，强调整齐划、模式化。在课程改革的今天，我们需要正视这种差异，了解导致产生这种差异的原因，以期利用差异，最大限度的开发每个学生学习数学的潜能。 　　关键词：兴趣差异、学习兴趣、优化教学、学习信心 　　An Analysis on the Difference of Mathematics Education 　　Yin Shifang 　　Zhongao Middle School, Dazu County, Chongqing 　　Abstract: The difference between junior high school students is objective existence. In the former education, we always ignore this difference, and emphasis more on tidy and patterned stroke. In today’s course reform, we need to face up to the difference, understand the reason for the difference, so as to use, maximum development each student learning mathematics potential. 　　Key Words: Interest Difference; Learning Interest; Optimize Teaching and Learning; Learning Confidence 　??一、学生自身在学习数学中所存在的差异 　　1. 学习数学兴趣的差异 　　 我曾经对学生进行了有关数学学习方面的调查，在调查中问到你对学习数学有兴趣吗？你对学习数学的兴趣能让你觉得学习数学并不是那么难吗？在进行统计之后，发现数学成绩在前30%的学生有81%对学习数学有兴趣，但数学成绩在后30%的学生几乎都对学习数学没有兴趣。由此可见，兴趣是学习数学的动力。 　　2. 数学学习态度习惯的差异 　　 学生对数学基础知识的掌握和数学能力的发展情况，班级里平时对学习踏踏实实的学生，学习成绩都能达到他们自己所应该达到的程度，但平时对学习随随便便的，习惯很差的学生，即使他的智力很不错，学习成绩离他们自己所应该达到的程度相差甚远。由此可见，学习态度和学习习惯是决定学习优劣的重要原因。 　　3.学生情感体验的差异 　　学生的情感体验差异，影响着学生的体验标准，改变着学生的学习心理需求，激励着他们去思考去进步。经常体验那种成功感觉的学生不仅会获得情感上的满足，并且能产生进一步的发展的动力。而经常体验失败感觉的学生不仅情感上会有失落感，而且也会逐步失去学习的动力。 　　4.数学知识、思维能力的差异 　　思维是一种抽象的心理学术语，指的是人的中枢神经系统，特别是大脑受外界各种刺激而引起的各种反应．而学生的数学思维也同样要受到心理的、生理的、客观环境等诸多因素的制约和影响．学生对这种制约与影响的适应能力不尽相同，因此体现在学生的思维策略上有很大的差异。 　　5.数学学习信心的差异 　　自信心作为一种重要的社会心理品质，是中学生良好的心理素质和健康个性的重要组成部分，是学生学好数学的优秀品质。具有较强自信心的学生在课堂上能自如地回答问题，提出自己的观点，展示自己的成果，进而促进自我的发展。 　　二、如何激发学生学习数学的兴趣 　　（1）创设教学情景，激发学习兴趣 　　兴趣是一个积极探索某种事物或爱好的前提，积极的思维建立在浓厚的学习兴趣和丰富情感的基础之上。由于数学学科的基础知识比较枯燥，抽象，不易引发学生的直接兴趣，而且容易使学生产生畏难情绪，对学好数学失去信心。创设情境，可直接引发学生的兴趣。 　　（2）动手实践，增强学习兴趣 　　亚里士多德说过：“告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解。”因此，首先教师要为学生创造轻松愉快的生动活泼的课堂气氛，有利于学习的积极性提高。我们教育的对象是居于主体性、能动性和独立性的个体，不是消化知识的机器，只有当他真正投入到学习活动中来，才能更好的掌握知识。所以我们在教学的时候，要将教学任务和学生的学习结合起来，让每一位学生都参与到学习活动中来。 　　（3）.端正学生的学习态度，养成良好的习惯 　　学习态度是内因，学习习惯是外因，这是一对具有共同作用力的因素。积极地态度和良好的习惯是我们学习、工作得以成功的动力和保障，消极地态度和恶劣的习惯则反之。因此端正自己的学习