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浅谈提高初中数学教学实效几点做法 　　【摘要】 本文从预习习惯培养、课堂教学和作业批改等三个方面阐述了教学过程中的三大环节的改革,三大环节都能体现这一特点:以学生为主体,培养学生能力为重点。 　　【关键词】 习惯 交流 互助 共进 　　 　　面对新时期的教育,特别是课程教学改革我感到压力很大。原来的教学模式必须来个大转变,甚至脱胎换骨。按照我国素质教育的要求,近几年我对教学改革作了以下几点尝试,效果很好。我的具体做法是: 　　一、教会学生如何预习 　　正如萨穆尔?斯迈尔所说:播种思想,收获行动;播种行动,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。可见,养成良好的习惯是很重要的,也是很有必要的。何谓习惯?一般地说,经过多次反复练习而逐步养成自己需要的行动方式,或者说逐步养成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式,叫做习惯。 　　预习习惯是一种良好的学习习惯。通过预习,可以达到三个主要目的:一是让学生初步了解教材的大概内容,使学生上课时对老师教的内容在思想上有所准备;二是让学生运用已有的知识和技能,解决一些教材中能够独自解决的问题,同时又起到巩固旧知的作用;三是让学生发现新教材中自己不能解决的问题,带着问题听课增加求知欲望。那如何来培养学生良好的预习习惯,形成自学能力呢? 　　学生的预习需要教师的指导,特别是七年级的新生。因此,教师应该教给学生预习一节内容的一般步骤,为预习活动建模,使预习活动有章可循。预习一节内容,一般来说可以按以下步骤进行: 　　1、读。首先要仔细通读整节内容,了解本节课的大概内容,然后再逐字逐句的阅读,边读边理解,对自己认为重要的知识,以及读不懂和想不透的地方,作上自己喜欢的符号,上课时就要特别注意听老师讲解这些内容。 　　2、想。读完课本内容后应该考虑以下问题:(1)本节课要学习的主要内容是什么?(2)本节课要掌握的主要内容与以前学习过的哪些知识有联系?(3)本节课的主要内容课本是从哪几个方面进行讲解的?(4)用本节所学知识解决相关问题的解题格式怎样?(5)哪些知识是自认为重要的?哪些问题是该注意的?哪些地方还不理解?哪些问题自己有更好的解法?这些??题能在预习时进行思考,并设法搞清楚,那这节课的内容也就基本上理解了。 　　3、做。学生在预习时除了要完成课文中提出的问题外,还要尝试着完成课本中的课堂练习题。对于课本中的例题,要求学生阅读题目后自己先尝试着完成,然后再与例题的解题过程相比较,发现自己的不足和优势。并根据练习完成情况检测自己的预习效果。 　　4、说。预习完成后,学生在上课前应该与学习小组的同伴交流预习感受,并核对练习答案。学生若能将自己的想法、感受大胆与同伴交流的话,既可以锻炼他们的表达能力,又可以在交流中发现自己在预习中做的好的及不足的方面。从而有利于学生改正提高。 　　5、听。学生预习完成后,在课堂上应该带着自己的预习成果(对课文内容的不同看法及存在的问题)认真听课,即把课堂作为自己巩固新知,解决问题的时机。只有这样才能实现课前预习课堂提高,也只有这样才能实现听完课后就基本理解掌握课本内容。 　　6、写。上完课后,同学们还应懂得去反思这节课的学习的整个过程,发现自己的优势与不足,写出自己的感受,便于以后改正提高。“反思”的内容可以包括:①学习的感受及得失;②学习过程遇到的问题,包括不会解答的练习;③需要老实帮忙解决的问题或给老师的一些建议等。 　　二、在学生已经预习的情况下如何上课 　　很多老师都有这样的体会:学生的预习习惯很难养成,因为大多学生难以坚持。我认为这种状况会产生的主要原因之一是我们的老师在上课时没能体现学生预习的作用,即无论学生课前是否有预习老师上课的设计都差不多。我认为既然要求学生课前去预习,老师上课就不能依然照本宣科,否则会使得大部分学生不爱听,因为他们已经基本上理解了本节内容。我是将课堂时间大部分还给学生,让学生去发现问题,相互帮助下解决问题,以达到共同进步的目的。一节课时间大概是这样安排的: 　　(1)用学生感兴趣的实例引入,设下悬念,唤起学生的好奇心。如在讲解“§5、2解方程(3)――解含有括号的一元一次方程”时,我以这个故事为例:很久很久以前,有一位穷苦的农民,在路上遇见一个魔鬼,魔鬼拉住农民的衣服说:“嗨,你的钱多的很啊!”农民答道:“不瞒你说,我穷得叮?响呢,全部家当,就是这口袋里的几个铜板。”魔鬼说:“我有一个主意,可以让你轻轻松松发大财。只要从我身边这座桥上走过去,你的钱就会增加一倍,你从桥上再走回来,钱数又会增加一倍。每走过一次桥,你的钱都能增加一倍,但你必须保证,每次在你的钱数加倍以后,你都要给我24个铜板。否则,就要你的命!”农民挥挥手说:“好吧!”农民过了一次桥,钱数确实增加了一倍,就给了魔鬼24个铜板;第