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浅谈语文课堂教学收尾 　　[摘要]一篇文章的开头和结尾同文章的主体部分相提并论，足见开头和结尾在整篇文章中的重要地位。在教学中也一样，一堂课中好的收尾方法，可以起到画龙点睛的作用；可以使学生对老师所教授的知识理解透彻，加强记忆，重点突出，难点变易，增强趣味，激发求知欲，进而产生举一反三的效果。 　　[关键词]课堂教学 收尾法 语文教学 　　 　　古人写文章讲究“凤头、猪肚、豹尾”，把文章的开头和结尾同文章的主体部分相提并论，足见开头和结尾在整篇文章中的重要地位。在教学中，有经验的教师，也很重视这一创作原则，并把它应用于教学过程中。 　　一堂课中好的收尾方法，可以起到画龙点睛的作用；可以使学生对老师所教授的知识理解透彻，加强记忆，重点突出，难点变易，增强趣味，激发求知欲，进而产生举一反三的效能。笔者根据教学实践中的经验，归纳总结了八种课堂教学收尾方法，可供同行商榷。 　　 　　一、自然收尾法 　　这是一种很普通的方法，教师在课堂上把应该传授的知识讲解清楚明白后，随着教学内容的结束而结束。该法节省时间，但很平淡，因此一般不多采用此法。 　　 　　二、首尾呼应法 　　在一堂课教学中教师首先开章明义，交待教学内容的要点；通过讲授，最后得使一堂课的开始和终结遥相呼应。我在讲授巴金的《朋友》这篇课文时，以“朋友”一词为中心导入：在座的每一位同学都有朋友吧?你们彼此之间互相关心，互相帮助吗?如果你的朋友总是在你最需要帮助时伸出援助之手，你有何感触?又是如何回报朋友呢?让我们先看看巴金的朋友，看看巴金要怎样回报朋友。这样不仅引出课题，也提出了课文的中心思想。在课文的结尾，作者巴金什么是对朋友最好的回报，也明确了中心思想。借助这一点完成课堂教学。这样结论往往也扣在教学内容的要点上，使一堂课首尾呼应。这种收尾法，可以使课堂结构严谨，重点突出，便于学生抓住主要知识，集中精力，攻克难点。所以此法有利于讲授难度较大，而又很重要的知识内容。 　　 　　三、承前启后法 　　无论是基础课，还是专业课，它的知识往往是前后连???，一环扣一环的。为了使学生明确本课内容与前一课内容及下一课知识的联系，教者往往在教学开始时，简要地复习前一课内容中在本课教学中要应用的知识，同时在本课教学结尾时，还要指出本课内容与下一课将要讲授的主要内容有什么联系。在讲授《劝学》、《师说》这两篇文言文时，很自然地就采用了承前启后法。简单地概括，这两篇课文都跟“学习”有关。《劝学》主要论述学习的意义、作用及学习的方法和态度。《师说》重在说明一个人要取长补短，可以把任何人当作自己的老师，只要这个人在某方面比自己强，就要向他学习。两篇课文知识点有相通之处，稍做提示，学生就能联想到，能更好地理解、掌握课文的主要内容。 　　 　　四、归纳总结法 　　这是教师较常用的方法之一。教者在教授完本课内容后，回过头来对讲授的内容进行归纳总结，高度概括成精炼的几条要点，或归纳成为一个总体框图。可以说，大部分课文都适合采用这种教学收尾法。我在讲授《神奇的极光》一文时，分析完课文以后，把归纳的结果写在黑板上：古老的神话传说→极光一瞥→极光的来龙去脉→人类认识极光的过程→从古到今、从现象到本质，这样就一目了然。这种收尾法，对于教学内容繁杂的课效果极佳，可以把支离破碎的知识归纳得条理清晰，重点突出。通过归纳总结，还可使学生对本课所学知识理解透彻，记忆深刻，起到事半功倍的作用。 　　 　　五、点拨归纳法 　　这是培养学生能力一种行之有效的方法。它和归纳总结法不同之处在于教师点拨，学生归纳。教师在讲课之前就提醒学生，本课内容将由学生归纳总结，使学生思想上有所准备。教学结尾时，教者针对学生实际情况进行点拨，由学生归纳总结教学内容。学生边归纳，教师边与学生探讨，归纳正确给予充分肯定；错处给以纠正；遗漏给以提示补充。讲授文言文时，采用这种收尾法效果更佳。在讲授、分析完一篇文言文之后，明确知识点，让学生在理解课文的基础上，归纳本课相关的文言文知识。这种教学收尾法，能调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣；又能培养学生较强的理解能力，分析能力和总结归纳能力。所以这种方法很受学生欢迎。应用该法，对老师要求较高。教师需要充分熟悉学生情况，充分估计在归纳时，可能在什么地方会出现什么情况，又可能在什么地方会出现冷场；教师怎样启发诱导，采用什么方法进行点拨提示等问题，教师事先都要有充分准备。对于这种收尾法，要以鼓励为主。学生归纳错了，切忌批评，要给以引导。这样学生才能不紧张，不怯阵，学习的知识才能真正得到提炼、深化和升华。 　　 　　六、讨论法 　　教师讲完所要传授的知识时，不急于交待结论，而是先组织学生分组讨论(前后座位4人或6人为一组)，再由各小组组长或是由各组推选出的代表介绍归纳的结论，