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浅谈高校“90后”学生干部培养 　　[关键词]高校学生干部;个性分析;培养 　　 　　高校学生干部是高校学生工作的一个重要组成部分,承担着贯彻落实党的教育方针的重要任务,是学校领导、教师联系学生的桥梁和纽带,是反馈学生要求、意见和建议的主要渠道,更是班集体和各项学生活动的带头人。同时,高校学生干部综合素质的高低也是高校学生工作能否顺利开展的一个重要因素,因为高校学生干部在学校教育以及学生自我教育、自我管理、自我服务中同样起着不可替代的作用。因此,如何培养和正确选用学生干部也成为了高校学生工作的一个重要组成部分。而随着“90后”新生迈入校门,“90后”大学生时代正式到来。他们个性鲜明,带有更加浓厚的新时期特色。传统的教育与管理模式,已经不再适应他们的需求。如何更好地培养“90后”高校学生干部成为一个值得思考的问题。 　　一、“90后”大学生个性分析与存在的突出问题 　　“90后”是新中国的第五代,他们成长于全面改革后的世纪之交,生活条件优越,成长过程中备受宠爱。从总体上说,他们大多拥有积极进取、乐观向上的人生观,但同时也具有不同方面的问题。与“70、80后”学生相比,他们的独立意识更强,自我意识更加突出,他们强调独立思索,讲求亲身体验,重视培养个人能力。但是从某种程度上讲,这也意味着在处理个人利益与集体利益的关系时,他们更加期望达到公私兼顾的效果,力图在个人与集体、索取与奉献的的关系中寻求一个最佳的平衡点。还有部分学生过于以自我为中心,在处理人际关系时,本着“事不关己,高高挂起”的原则,团结协作能力较差,合作意识较为淡薄。 　　另一方面,可明显看出,“90后”抗压能力不强,心理承受能力不容乐观,这与他们的成长环境是分不开的,作为新时期独生子女,“90后”拥有更为无忧无虑的童年生活,生活条件也更为优越,个人需求往往都能得到最大程度上的满足,因而在大学生活中,一旦遇到挫折、失败,如考试挂科、失恋等情况时,往往无法进行良好的自我调节,甚至会有少数学生出现严重的心理问题。 　　与此同时,“90后”也具有许多值得肯定的行为能力,较“70、80后”学生相比,他们具有更强烈的竞争意识与表??欲望,渴望得到肯定,也大都具有较高的工作热情。在此基础之上,他们具有更加新颖的思维方式与较好的创新意识,能够大胆推陈出新、破除糟粕,思维发散、反应灵敏,兴趣爱好广泛,因此在学习新鲜事物时,他们大都具有较强的接受能力与模仿、执行能力。然而,有一些“90后”学生干部不能合理应用这种创新能力,在实际工作中也反映出很多问题。他们在开展工作前,缺乏对工作任务的系统规划,盲目创新,导致工作无法正常进行或与预期目标相差较大。 　　二、“90后”高校学生干部培养目标与实践方法 　　针对“90后”突出鲜明的个性特征,高校学生工作者应不断更新学生干部的培养目标及实践方法,以更好地做到因材施教,克服“90后”学生干部存在的突出问题。 　　(一)现阶段“90后”高校学生干部培养目标 　　1.及时加强“90后”大学生思想道德建设。针对“90后”自我意识过强,群体意识淡薄的现象,应先对他们的思想道德方面进行着重培养。引导他们正确处理与老师及各年级同学的工作关系。在当前的学生工作环境下,学生干部被给予了更多的权利,也被赋予了更多的责任。要培养“90后”学生干部清楚地认识到,高校学生干部不仅仅是权利的行使者,同时还是责任的承担者及为老师和同学服务的工作者。在“90后”学生干部与老师及各年级同学共同工作期间,要引导他们注意沟通的方式方法,积极换位思考,从大局出发,培养他们的集体荣誉感,从而帮助他们在与他人沟通合作的过程中,逐渐淡化个人主义,良好协调个人与集体的关系。 　　2.注重加强对“90后”学生干部的心理辅导。过硬的心理素质是学生干部对学生实现有效领导的一个重要因素。一个人如果兴趣狭窄、情感贫乏、意志薄弱、性格孤僻,缺乏主动精神和自主能力,人际关系不协调,是很难有所作为的。由于“90后”学生普遍心理抗压能力不强,抗挫折能力差,情绪波动明显,因此要及时了解他们的心理动态,加强沟通与反馈。在工作过程中,适时询问“90后”学生干部工作开展进度,了解他们所面临的困难与问题并指导改正或帮助解决。在他们失败时,注意引导方式,以分析错误根源为主,如果不涉及原则问题,不主张过分批评,而是要多鼓励、多帮助,树立他们的自信心;不能言语打击或放弃,而是要表现对他们的信任,给予他们更多的机会锻炼。通过多层面多角度的心理帮辅过程,“90后”学生干部通常能渐渐正确的认识和对待错误,并及时采取合理方式改正,在工作过程中逐渐树立起抗挫折能力。 　　3.着重加强“90后”学生干部理性创新能力。针对“90后”学生干部表现欲望强,思维活跃,创新能力突出这一鲜明特点,应多给予他们抒发个人工作想法的