数与代数—2.数的运算—第3课时.docx

潭口镇小学六年级数学北片区集体备课教案（集体审议稿）课题数与代数—2.数的运算《估算、用计算器计算及借助计算器找规律计算》初备人张育凤课型复习课时1课时教材分析教学目标1 、培养学生的估算意识，进一步巩固估算策略，提高估算能力。2、在利用计算器进行计算时，学生能通过观察、分析发现算式中的规律，并能按规律直接填得数。3 在引导发现规律、描述规律的过程中，培养学生的逻辑推理能力，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。教学重点与难点重点在练习过程中培养学生思维的灵活性和认真学习的态度。能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律进行一些小数乘、除法的计算。难点巩固估算策略，提高估算能力发现规律。教学用具多媒体课件教法学法练习法、归纳法教学过程⊙谈话导入估算在生活中的应用非常广泛，计算器为人们解决具体计算问题、发现数学规律带来了便利。这节课我们主要来复习估算、用计算器计算及借助计算器找规律计算。(板书课题：估算、用计算器计算及借助计算器找规律计算)⊙回顾与整理1．估算。(1)什么叫估算？一般怎样估一个数？①对事物的数量或计算结果作出粗略的推断或估计叫估算。②估算一般用“四舍五入”法，把这个数估成整十、整百或整千数，使它与实际结果相差最少。(2)举例说明：加、减、乘、除法的估算各应怎样进行？①加法估算是把加数最高位后面的尾数用“四舍五入”法省略，求出近似数，然后用近似数求和。例如：1586＋3769≈6000②减法估算是把被减数和减数最高位后面的尾数用“四舍五入”法省略，求出近似数，然后用近似数求差。例如：5160－3178≈2000③乘法估算分两种情况。a．一个因数是一位数的乘法估算，把另一个因数最高位后面的尾数用“四舍五入”法省略，求出近似数，然后用近似数和这个一位数相乘。例如：816×3≈2400b．一个因数是两位数的乘法估算，把两个因数最高位后面的尾数用“四舍五入”法省略，求出近似数，然后用两个近似数相乘。例如：816×33≈24000④除法估算分两种情况。a．除数是一位数的除法估算，如果被除数的最高位上的数够除，就用“四舍五入”法把被除数最高位后面的尾数省略；如果被除数的最高位上的数不够除，就用“四舍五入”法把被除数前两位后面的尾数省略，求出近似数，然后求商。例如：8632÷3≈3000，632÷9≈70b．除数是两位数的除法估算，先分别求出除数和被除数的近似数，把除数十位后面的尾数“四舍五入”；如果被除数最高位上的数比除数十位上的数大，就把被除数最高位后面的尾数“四舍五入”；如果被除数最高位上的数比除数的十位数小，就把被除数左起第二位后面的尾数“四舍五入”，再求这两个近似数的商。例如：538÷62≈9(538≈540，62≈60)898÷31≈30(898≈900，31≈30)(3)如何用估算解决问题？预设生1：应具体问题具体分析，根据要解决的具体问题选择适当的估算方法(“四舍五入”法、“进一”法和“去尾”法)使估算的结果符合问题的实际。生2：估算购物要带的钱、制作要用的原料要估大些。生3：估算座位能坐多少人要估小一些。……2．复习用计算器计算和借助计算器找规律计算。(1)回顾对计算器的认识。(组内交流计算器各键的名称及作用：ON/C开机及清屏键，消除数据键CE)(2)教师读题，同桌合作，用计算器计算。(学生一个按键，一个观察指导，每完成一道题，交换，教师随机出题，集体订正答案)(3)借助计算器找规律。①如何借助计算器找规律？a．用计算器独立计算。b．观察算式特点及计算结果找规律。c．用计算器计算验证规律。②试一试。先用计算器计算出下面前3题的得数，找到规律，再直接写出第4～6题的结果。9999×11＝9999×12＝9999×13＝9999×14＝9999×15＝9999×16＝(109989，119988，129987，139986，149985，159984)⊙典型例题解析1．课件出示例1。六年级84名师生去游览动物园，平均每人门票为32元。估一估，用2500元购买门票，够吗？分析　本题考查的是学生灵活的估算能力。根据乘法的意义可知本题应用乘法来计算，列式为84×32。乘法的估算通常把因数先“四舍五入”成整十、整百数，再通过口算得出两个整十、整百数的积，得出的结果是2400，2400＜2500，似乎用2500元购买门票是够的。但实际准确地计算一下，84×32＝2688(元)，2500元是不够的，这是为什么呢？我们刚才在按常规的方法进行估算时，把人数和平均每人购买门票的钱都舍去了尾数，这样估得的钱数肯定比实际购买门票所需钱数要少。所以这道题在估算购买门票钱数时，要一舍一进，即84≈90，32≈30，90×30＝2700，2700＞2500。解答　84≈90　32≈3090×30＝2700　2700＞2500。答：用2500