校本研修长远规划12.9.docVIP

刘家台乡中学 校本研修长远规划 2012.5—2015.9 为了提高广大教师业务水平。更好的适应新课程，推动新课程不断的向纵深方面发展，同时，联系工作实际，注重实效使教与学更紧密的结合，实现教学质量的进一步提高。为此我校根据上级的工作部署，结合我校实际，特制定2012-2015年校本研修长远规划。 第一、教师队伍现状分析 一、现状分析 我校是满城县唯一一所九年一贯制寄宿学校，共有教师36人。自然状况：1、从学历结构上看，本科学历27人，占75%；大专学历9人，占25%。2、从职称结构上看，中级职称18人，占50%，初级职称18人，占50%。3、从教龄结构上看，教龄10年以上36人，占100%；20年以上8人，占22%。4、从年龄结构上看，全部为30岁以上，最大的58岁，最小的31岁。 优势、劣势：根据以上数据分析，我校一线教师的主要优势如下： 1、学历全部达标、教学功底扎实。一线教师100%具有大学本科学历，他们具有扎实的专业基本功和业务素质。 2、队伍年轻化，接受新事物快。他们朝气蓬勃，充满活力，工作热情高，个性鲜明，有一定的事业心和工作责任感。 3、代沟小，与学生容易交流。他们有较强的创新意识和开拓精神，抓学校管理工作和做学生思想工作优势明显。这种优势决定了青年教师是我校全面推进素质教育的生力军。 劣势一、学校教师队伍自身存在的问题。 一是能力问题-----青年教师多，面对新课程改革新理念严重匮乏，部分教师长期受传统观念影响，观念陈旧，教学方法落后，创新意识和实践能力不强。二是结构问题-----富有经验的专业教师不足，缺乏实践经验，部分学科尚无市级以上骨干教师，缺乏学科、专业带头人。三是职称问题-----中级职称教师相对数量少，缺乏高级职称。在以老带新，专业共同提高过程中，给老教师工作和心理带来了很大负担，影响了老教师从教的积极性。 劣势二：影响学校教师队伍建设的主要问题 一是教师教研能力相对薄弱。模仿型、教学型教师多，科研型、专家型教师少，教师科研能力无法适应新一轮课程改革的需要和素质教育的要求。二是中级职称相对数量少。优质教师的缺乏正逐渐成为制约学校发展的瓶颈。因此，加强校长自身素质提高，为教师专业发展搭建平台，营造良好氛围，建立保障机制，促进教师专业水平的迅速提高迫在眉睫。三是教师管理体制和运行机制不完善。目前，虽然在逐步实行教师考核制度、奖惩制度，但由于制度本身的滞后、死板及各种人为因素的影响，造成了诸如“干好干坏一个样”“论资排辈”等不良现象的发生。四是缺乏完整、科学的培养和培训体系。由于对中、青年骨干教师和学科带头人的培养和培训缺乏严密、完整的培训体系，造成当前高职、骨干教师和学科带头人年龄老化，信息社会化的素质和能力缺乏，影响了素质教育的进一步发展。 二、对策思考 1、确定培养目标：五年内要培养出一批中青年学科带头人和3名市级骨干教师，还要培养出一名特级教师。 2、制定实施规划：构思校本研修的新模式——行动教育。确立改革的思路——以课例为载体，在教学行动中开展包括专业理论学习在内的教学研修，是教师保持同事间的互助指导，同时校长注重纵向的理念引领；保持侧重讨论式的案例教学，同时也包含行为跃进的全过程反思。 3、拓宽研修方式：立足校本研修，研究要扎根于本校的实践，以本校教师教育教学中出现的问题为中心，以未来为取向，以理念更新为突破，以“课例研究”为载体，以“行动教育”为模式，带着问题研讨，围绕问题讨论，立足于解决现存的问题。 具体采取的研修方式为：专家指导、校长引领、骨干辅导、资源传导、强化自学。 4、提供保障措施：提高认识，校本研修是一种自我需要，努力形成校本研修良好氛围。健全规章制度，建立激励机制，确保校本研修的顺利开展。增加投入，“走出去，请进来”、建好网络平台、丰富学习资料、提供活动资金，提供校本研修物质保障。 5、总结研修成果：促进教师的专业发展，培养学校自己的名师。促进校长的能力提高，向专家型校长迈进。促进学校的不断发展，形成学校特色。 第二、新课程实施存在主要问题的分析 新课程实施以来，总体情况是好的，前两年就逐步渗透，因此，进入角色较快，准备也比较充分。现就主要问题通报如下： 1、新课程理念与校领导和教师的认识有一定的距离。 （1）学校的课程设置上还没有完全按要求实施，随意增减课时，特别是有些课没按要求开设（如综合实践活动课）。（2）部分教师的头脑中仍是旧的教学意识，强调标准答案，强调教参，强调应试，造成教学方式和手段跟不上新教材的要求，有的无法驾驭教材，对教材的处理显得束手无策。 2、新课程要求与教师的业务素质有一定的距离。 （1）部分教师原有的专业知识不能够满足现行教材的需要，对教材缺乏整体性把握，特别是初中的学科，已造成相当部分教师在一堂课中出现的知识差错多达两位数。（2）年龄偏大和不会使