目前高校思想政治教育理论课教学存在问题及其对策.docVIP

目前高校思想政治教育理论课教学存在问题及其对策 　　摘要:思想政治教育理论课的根本任务是通过马克思主义理论和思想品德教育,帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,逐步培养和提高学生运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题的能力。然而,面对新形势、新任务,高校思想政治教育理论课教学存在着许多问题。因此,我们有必要对其进行全面分析,采取有效的改进措施,使之发挥更好的作用。 　　关键词:高校;思想政治教育理论;教学;问题;对策 　　中图分类号:G641文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)19-0258-02 　　 　　一、目前思想政治教育理论课教学存在的问题 　　“党的思想政治工作,是经济工作和其他一切工作的生命线,是团结全国各族人民实现党和国家各项任务的中心环节,是我们党和社会主义国家的重要政治优势。”[1]所以,高校思想政治教育理论课教学是党进行思想政治教育的重要途径,在建设中国特色社会主义伟大事业中,具有重要的战略地位。然而,面对新的变化和新的情况,高校思想政治教育理论课教学还存在着许多问题[2]。 　　(一)从内因这方面来讲,高校思想政治教育理论课教学存在以下问题 　　1.学生学习的被动性与偏见性。学生学习思想政治教育理论课只是“被动”接受知识的过程,而不是主动去发现[3],普遍缺乏学习的动力,单纯的只是为了应付考试拿到学分,不能从思想上正确认识思想政治理论课在他们成长、成材中所处的地位和作用,对理论学习缺乏兴趣,存在偏见。一方面,是由于国内外环境的变化及各种社会思潮的影响,对大学生的思想观念、行为、生活各方面都产生了很大的冲击,思想活动的独立性、多样性及差异性不断增强,使得大学生对一些社会现象和客观事实有了自己独到的见解和看法,因此一定程度上制约了思想政治教育理论课的顺利开展;另一方面,面对当前就业形势的压力,大学生学习主要从功利性和实用性出发,把是否具有发展前途和对自己是否有用作为选择学习的主要标准[4],而思想政治教育理论课的直接效应并不能立竿见影,很多学生仅仅只是把它看做学年考评和获得奖励评定的手段,在临考前匆匆机械记忆以达到“背多分”的结果,导致了思想政???教育理论课学习的被动与偏见。 　　2.教师教学的积极性和教学创新性的欠缺。教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者,是社会主义意识形态和精神文明的传播者,要提高教学质量和水平关键在教师。然而,有一部分教师对思想政治教育理论课教学不热心,没有真正投入到教学中去,因此,在备课时不认真,不注重对教学内容和教学方法的研究,造成教学知识老化,知识覆盖面小,而且缺少新鲜感,不能吸引学生,从而影响了教学效果。还有一部分教师,特别是年轻教师,缺少社会实践的经历,教学经验和社会阅历都不足。唯教材“至上”, 不注重对理论知识的深入分析,对社会上的一些焦点热点问题不能够进行辩证地、全面地分析和把握,导致讲授内容针对性和实效性不强。 　　3.学校本身的认识不足和教学管理的不到位。虽然,目前很多高校都将思想政治教育理论课教育教学作为一项重要工作摆上议事日程。但从真正意义上来讲,高校各级领导对思想政治教育理论课的学科建设和长远发展等方面给予的重视程度还不够,指导力度和资金投入都不足,很大程度上影响了思想政治理论课的教学效果。 　　(二)从外因这方面来讲,思想政治教育理论课教学存在以下问题 　　1.教学氛围和环境的不协调。一方面,面对当前国内外环境和就业形势的变化,无论学校还是学生本人都不同程度地重视应用型知识的学习,而忽视了理论知识的学习。对于高校来说更多关心的是学校的长远发展以及就业率的提升,而对于学生本人来说则更多关注的是将来个人的职业发展前途,从而使得整体的思想政治教育的理论学术氛围不浓厚。另一方面,随着近几年高校的不断扩招,相应的硬件设施跟不上,像理论课的教学一般采取大班授课的方式,严重影响了教学效果[5]。正如马克思所说的:“人创造环境,同样,环境也创造人。”[6] 　　2.教学手段和方式的单一性。很多高校思政课的教学老师仍然延用传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学方式 ,不注重对学生的引导和启发,学生完全处于被动的接收状态,造成学生的学习兴趣不高[7];还有一部分教师在开展思政课教学的时候,也只是单纯的将课本内容照抄照搬到多媒体教案上,同样吸引不了学生的学习积极性,很大程度上也影响了思政课的开展。 　　3.理论与实践的脱节。思想政治教育理论课给予学生的仅仅局限于一些概念、原则、结论的传授,而不是一种理论思维,也不是观察世界的方法的一种引导和实践。所以,理论与实践的脱节,使得高校思政课无法成为引领学生倾听时代思想脉搏的阵地。 　　二、提高思想政治教育理论课教学有效性的对策 　　思想政治教育理论课是一门应用科学