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研究农村远程教育目和意义 　　[摘 要]作为一个发展中国家,特别是在农村地区,存在着经济和社会发展水平的差距。我国农村面广人稀以及70%的人力资源在农村的现实决定了农村教育要突出抓好远程教育。2003年9月,国务院召开了全国农村教育工作会议,下发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》。《决定》明确提出“实施农村中小学现代远程教育工程,促进城乡优质教育资源共享,提高农村教育质量和效益。在2003年继续试点工作的基础上,争取用五年左右时间,使农村初中基本具备计算机教室,农村小学基本具备卫星教学收视点,农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘”。 　　[关键词]远程教育;现代远程教育;农村中小学现代远程教育工程 　　 　　远程教育是运用现代手段实施教育的重要形式,是实施终身教育的重要支柱,开放度大,能摆脱时空局限,能最大限度地满足社会成员个性化学习要求,提供充裕的学习机会,实现教育机会均等,它将逐渐成为实现农村教育跨越式发展的助推器。 　　如果我们了解了发展现代远程教育的目的和意义,也就能更深刻地领悟农村远程教育的目的和意义。 　　一、现代远程教育为建立学习化社会提供物质基础 　　众所周知,当今社会是一个知识空前繁荣的社会,信息以爆炸形式在递增。据联合国教科文组织的统计,人类近100年掌握的科学知识,占有史以来积累的科学知识总量的90%,人类的知识在19世纪是每50年增长一倍,20世纪初是每10年增长一倍,而近10年则是大约每3年增长十倍。在该组织一篇著名的研究报告中指出,人类已进入到一个终身学习的社会。对每个人来说,包括大学在内的学校教育完成以后,仍不能满足现实生活,工作的需要,仍然需要继续学习。我国最早在微电子领域进行研究的专家王芹生说:“世界变化太快了,我一直在学习新的知识。相信未来更是一个需要不断学习的世界。”因此,终身学习和终身教育的概念被越来越多的人所接受,迅速增长的学习需求与匮乏的教育资源之间的矛盾日益尖锐,单靠传统的教育机构是不可能满足如此之巨的学习需求。这就要求家庭、社会,教育部门以及非教育部门都要能提供学习机会,并参与教育活动,也就是要构建一个学习化的社会,使人们能够在任何时刻都能自由地进行学习。但是,传统的教育受时间、空间和人力、物力的限制,难以达到学习化社会的要求。美国人杜拉克说:“对学习者来说,传统的学校学习方式也不适合他们,他们不可能经常抛下自己的工作和家庭回学校集中学习。他们需要更方便、更灵活的学习方式。”而现代远程教育正提供了这样的好机会。现代远程教育不受时间、空间和地域的限制,通过网络能把学校扩展到办公室、家庭甚至全社会的每一个角落,工作与学习相融合。通过网络,每个人都可以自主选择在何时何地学习。 　　在国外,在电脑网上学习大学课程或完成本科学业已不是什么新鲜事,很多大学在电脑网上设置了硕士班,就读的多为已过了读研究生的黄金年龄的在职管理人员,他们随时可以打开电脑学习,不必亲自上学校读书,也不必担心漏课,大学图书馆和实验室都将通过网络“送”至学员单位或家中;如果毕业时考试合格,即被授予硕士学位。 　　我国也在积极推行网络远程教育,教育部在清华大学等几所学校试点的基础上,将网络教育学校的数额不断扩大,这些学校可以开设研究生课程,本专科学位学历教育,招生既可以通过高考、成人高考录取;也可以自行组织考试。各校根据学生考试成绩颁发毕业证书;随着网络远程教育的快速发展,学习化社会也将随之日趋完善;因此我们可以说,网络远程教育为建立学习化社会提供了切实的物质基础。 　　二、现代远程教育为教育平等提供条件 　　教育平等,一方面要为所有人提供均等的教育机会,同时还要让每个人都有机会进行自主选择并接受尽可能好的教育。马克思在《共产党宣言》中指出:“对一切儿童实行公共的和免费的教育”。但是,当今的全球教育状况并不理想,其发展也不平衡。据统计,在发展中国家有两亿儿童得不到基础教育。而要在这些地方建立一所昂贵的校园,聘用一批优秀的教师,培养一种良好的学术环境,是不切实际的。但是受教育是人的基本权利,在世界物质分配不均衡的条件下,有些人具有获得知识的条件,有些人却出于地理或经济的原因不具备这样的条件,这是不公平的,违背了教育的平等原则。 　　现代远程教育是以平等教育的形式出现的,它把网络应用到远程教育中,利用了网络的优势,与以往的教育相比更具有开放性,任何人通过网络服务机构可以获取各种类型的资源。网络取消了性别、阶级、社会地位、国籍等方面的差别,能够更好地、更平等地给学习者提供教育服务。网络的信息交流具有共享性,凡是与网络相连的用户计算机均可以分享网络上的信息资源,极大地拓展了学习者对于信息资料的选择利用的程度和范围。网络也是一个信息资源库,它将声音、文字、图像等转化为数字化的形式,大