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研究性学习与高职生核心能力培养 　　【摘要】核心能力作为从事任何职业都需要的具有普遍适用性且在职业活动中起支配和主导作用的技能,关乎高职生终身的可持续发展能力。有必要深化高职教育改革,通过推进研究性学习,强化高职生核心能力的培养。 　　【关键词】研究性学习;高职生;核心能力;培养 　　 　　温家宝总理在全国职业教育工作会议上曾强调指出,职业教育“要坚持手脑并用、做学合一的教学原则,突出学生的动手能力和职业技能训练。”戴仕弘教授在其《职业教育教学改革》一书中也认为,高职院校的学生不是来泛泛接受知识、积累知识的,而是来学习实用就业能力的,要能在未来职业岗位上解决实际的问题。这要求我们在高职教育教学改革中,必须对高职生的能力尤其是核心能力的培养问题进行深度思考。 　　 　　一、能力和核心能力的内涵解析 　　 　　能力是指能够灵活运用知识和技能解决面临的实际问题,其基础是知识和技能。在关于能力的学说中,著名思想家王充在《论衡》中最早将“能”与“才”联系起来,使用“才能”这一概念,认为才能之士是在实际生活中能够“随时驱驰”之士。宋代理学家进一步把是否“会做事”视为是否有才的标志,“才能,是会做事底。同这件事,有人会发挥得,有人全发挥不去,便是才不同。”现代心理学的研究表明,能力是影响人的活动任务顺利完成的个性心理特征,是能够胜任某种工作或完成某项任务的主观条件。这些条件可以是主要由先天因素决定,也可以经过后天的学习和实践而得,但对能力的发展和形成起重要作用的还是学习和社会实践。 　　核心能力(core skills)又称关键能力、基础能力,也称作跨职业能力、可携带能力,是指从事任何职业都需要的具有普遍适用性且在职业活动中起支配和主导作用的技能,它是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力,它适用于各种职业,能适应岗位不断变换,是伴随人终身的可持续发展能力。联合国教科文组织在《关于职业技术教育的建议》中对核心能力作出这样的阐述:“使受教育者获得在某一领域内从事几种工作所需要的广泛的知识和基本技能,使之在选择职业时不致受到本人所受教育的限制,甚至在???生中可以从一个活动领域转向另一个活动领域。”核心能力可分为方法能力和社会能力两大类: 　　方法能力是指主要基于个人的、有具体和明确的方式、手段、方法的能力,主要包括“自主学习”、“信息处理”、“数字应用”等能力。方法能力是劳动者的基本发展能力,是在职业生涯中不断获取新的技能、知识、信息和掌握新方法的重要手段。职业方法能力 　　社会能力是指与他人交往、合作、共同生活和工作的能力,即经历和构建社会关系、感受和理解他人的奉献与冲突,并负责任地与他人相处的能力,主要包括“与人交流”(包括“外语应用”)、“与人合作”、“解决问题”、“革新创新”等能力。社会能力既是基本生存能力,又是基本发展能力,它是劳动者在职业活动中,特别是在一个开放的社会生活中必须具备的基本素质。 　　 　　二、加强高职生核心能力培养的价值 　　 　　核心能力强调的并不是某种专业或某一职业领域或某一岗位群所具有的职业知识和技能,而是所有职业共同具有的方法能力和社会能力,它具有普遍性、迁移性和工具性。核心能力所关注的不是专业知识,也不是以改进个体的学习过程作为出发点,而是着眼于学生自我提高、处理和解决问题的能力与方法,是对能力本位教育思想的进一步发展,能力建设无疑是教育发展特别是职业教育发展普遍的价值取向。 　　1、加强高职生核心能力培养是当代国际职业教育、人力资源开发的热点。20世纪90年代中期,联合国教科文组织提出了“四个学会”的教育理念:“学会认知”、“学会做事”、“学会生存”和“学会共处”,这四者形成教育目标的整体,成为了教育发展的四个支柱,也成为了职业教育的基本理念。在描述“学会做事”这一支柱时,联合国教科文组织指出,“已经不能再像过去那样简单地理解学会做事的含义就是为了培养某人去从事某一特定的具体工作,……不能再被看作是单纯的传授多少有些重复不变的实践方法,……知识和信息对生产系统起着支配作用,专业资格的概念变得有些过时,……雇主们越来越注重能力方面的要求,……能力是每个人特有的一种混合物,它把通过技术和职业培训获得的严格意义上的资格、社会行为、协作能力、首创精神和冒险精神结合在一起”。当前,世界职业教育的正不断从传统的“工具性”的谋生型教育,向着“发展性”的适应性教育转变。现代的职业教育既要培养就业者岗位的胜任能力,也要培养就业者的职业适应能力;既要培养就业者上岗的基本专业技能,也要培养就业者具备适应科技迅速进步、适应经济快速发展、适应社会不断变化的核心能力和基本的精神力量。在职业人才的培养和人力资源开发中,仅仅培养掌握单一的专业技能已经远远不能适应社会的发展,培养就业者具有核心能力,