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经贸类职业学校学生职业能力内涵研究 　　[摘 要]职业能力是职业学校培养学生的目标,只有学生具备了一定的职业能力,学生才能在就业市场中找到比较理想的工作岗位。 　　[关键词]职业能力内涵;特征;构建 　　 　　我国的职业教育经历了“知识本位”、“技能本位”到“能力本位”思想发展变化过程。能力本位的教育是上个世纪从国际职业教育中引入的,我国以能力为本位的职业教育思想, 对“能力”的认识又经历了“任务能力、整体能力、关键能力、职业能力”的过程。2000年教育部对我国中等职业学校的培养目标进行了明确的界定:“中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应,德智体美等方面全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。”这一界定明确提出了中等职业学校学生应具有“职业能力”的要求,进一步确定了职业教育的培养目标。 　　一、职业能力的内涵 　　(一)职业能力的概念 　　1.能力是指“才能和办事的本领”,这个定义包含了两个方面的含义,一是“才能”,指的是人本身所具备的素质能力;另一个含义是“办事的本领”,强调人是否具备胜任某项具体工作的能力。 　　2.职业能力的概念 　　职业能力是指能够在一个真实工作环境中按特定标准承担工作角色所应具备的能力。 　　3.经贸类职业能力的概念 　　经贸类职业能力是指能够使经贸类人员达到职业职责所要求的水准,并能高质量地进行从业所需具有的职业品格、职业知识以及职业技能的集合。 　　(二)职业能力的内涵 　　职业能力是指从事某种职业必须具备的,并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合。职业能力分为一般职业能力、专业能力和综合能力。 　　1.一般职业能力。一般职业能力主要是指一般的学习能力、文字和语言运用能力、数学运用能力、空间判断能力、形体知觉能力、颜色分辨能力、手的灵巧度、手眼协调能力等。此外,任何职业岗位的工作都需要与人打交道,因此,人际交往能力、团队协作能力、对环境的适应能力,以及遇到挫折时良好的心理承受能力都是我们在职业活动中不可缺少的能力。 　　2.专业能力。专业能力主要是指从事某一职业的专业能力。 　　3.职业综合能力。这里主要介绍国际上普遍注重培养的“关键能力”,主要包括三个方面: 　　(1)跨职业的专业能力。专业能力是在特定方法引导下有目的的、合理地利用专业知识和技能独立地解决专业问题并评价其成果的能力。包括工作方式方法、对劳动生产工具的认识和使用等等。一个人的跨职业的专业能力可以从以下三方面加以体现:一是运用数学和测量方法的能力;二是计算机应用能力;三是运用外语解决技术问题和进行交流的能力。 　　(2)方法能力。职业教育的一项重要任务是培养学生的学习能力,且是终生学习的能力,而方法能力则是学习能力的重要组成部分。职业院校只有真正培养并提升学生的学习能力,才能为他们日后的可持续发展奠定良好的基础。而只有这样的职业教育也才是成功的职业教育。方法能力具体体现在以下三个方面:一是信息收集和筛选能力;二是掌握制定工作计划、独立决策和实施的能力;三是具备准确的自我评价能力和接受他人评价的承受力,并能够从成败经历中有效地吸取经验教训。 　　(3)社会能力。社会能力是一个社会人必须具备的基本生存能力,包括团队协作能力、人际交往和善于沟通的能力。当今,生产技术知识和工作过程高度渗透,任何技术问题的解决在很大程度上都是一种技术过程和社会过程(职业活动)的结合,因而,社会能力显得格外重要。特别是随着第一、第二产业向第三产业升级演进,职业院校的毕业生从事服务行业的人数将会大幅度增加,从事服务行业,涉及同客户打交道,要求从业者具备较强的人际技能、市场开拓等社会能力。 　　二、职业能力的特征 　　1.应用性。职业教育中的能力培养以社会需求和市场需要为目标,以技术应用能力为主线,侧重于各种基本能力在职业活动中的具体应用,主要是在生产、技术、管理和服务等不同领域发挥作用。 　　2.层次性。职业能力是多方面、多层次、多领域的复合体。特别是随着知识经济时代的到来,人才素质日益向通用型、复合型靠拢,多层次、多领域的能力要求是现代职业发展的方向。 　　3.专门性。职业能力是针对一定职业的能力,离开了一定的职业方向,就谈不上职业能力的存在。职业能力是一种“合格+特色”的教育,这里的“特色”也可以理解为职业能力的专门化、方向化。 　　4.技术技能的综合性。职业能力是从业者多种技术技能和能力整合的结果。包括发现问题、分析问题、处理问题的能力;获取数据,加工处理、储存、传递信息的能力;制定计划,组织实施、检查反馈、控制与综合评估的能力;根据具体的工作情景,灵活机动、随机应变以适应环境变化的能力。事实证明,复合性人才最受用人单位的欢迎。 　　5