语文教学多元化目标渗透.docVIP

语文教学多元化目标渗透 　　在日常教学中，发现很多学生对语文的学习缺乏目的性，感到无所适从，只是一味的盲从教师的引导和作业的牵制。使学生的学习效率极低，老师的教学效率也是事倍功半。 　　 那么，为提高学生的学习效率，该如何引导学生设定学习目标呢？除教学参考书中的目标要求外，我们务必要给所有课文及课外读物设定一些共同目标。目标有隐性的，有明确的，有长远的，有眼前的。让学生在没有教师引导的情况下，也能自己学习语文。 　　 首先，我要对语文学科进行分析，语文是一门工具性学科，每个学生在成长过程中，在母语的熏陶下，都有一些语文基础，不过是程度的优劣而已。其实，语文是容易的：母语习得，自然天成；语文又是艰难的：微言大义，弦外有音。语文是有趣的：唐诗宋词，英雄美人：语文又是枯燥的：古文百篇，成语如山。语文是快乐的：风花雪月，刀枪剑戟：语文又是痛苦的：咬文嚼字，浩如烟海。 　　 有关专家认为，学好语文有两个不可或缺的东西，一是扩大知识面，二是发展思维加工能力。前者着眼于积累，后者着眼于训练。语文水平不高，其中一个很重要的原因是阅读太少。把多读多写提到重要位置，要求通过朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文实践活动，培养良好的语感，丰富语言的材料，增加文化的底蕴。为了加强阅读，新修订的语文教学大纲第一次明确规定背诵篇数和课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目。 　　 所以要想学好语文，单单学课文中的知识是绝对不行的，首先要进行大量课外阅读，课外阅读是学好语文的基础，学语文要学好，就如建高楼务必要打好基础一样，基础牢固，才能建得更高。那么如何引导孩子对课外阅读感兴趣呢？ 　　 要适时引导，不要下命令，避免让学生感到压力，或把它当做一项任务。教育要做到――有心而无痕。不要留课外阅读作业，这个目标是隐性的，只能倡导，给学生课外阅读交流的环境和时间，这样个别对阅读不感兴趣的学生也不得不进行课外阅读，以避免孤立。 　　 可以选择一些适宜学生读的经典著作，尽量和学生生活贴近的著作，例如：《尼尔斯骑鹅历险记》、《皮皮鲁传》等???也可以让学生推荐自己读过的好书，切忌一些有暴力倾向及色情的书进入学生的群体，当然作为老师应注意观察，如有端倪，及时对学生进行教育，说明其危害。 　　 长篇小说对提高学生的阅读能力很有帮助。首先是小说比较吸引人，能引孩子读进去；其次，长篇小说是讲一个大故事，也就是很多人的故事，能让孩子一气呵成地读下去几十万字。经常读长篇小说，更容易养成孩子大量阅读的习惯。当然，好的短篇作品可以给孩子推荐一些，但不应该成为主力和唯一。还有学生认为多看作文选，容易提高作文水平，其实是错误的，一般作文选的含量怎么能和经典的著作来比呢？当然在应付考试中，作文选也可以提供一些写作素材。 　　 在读什么的问题上既要给学生一些引导，也要尊重学生的意愿，一个中心目的就是尽量调动学生的阅读兴趣，先考虑有趣，再考虑有用。 　　 对于写作技能还比较幼稚的人，尤其对于低年级学生，学习写作一定要回到阅读中去。有位著名教育专家曾说过：通过阅读提高写作能力，表面上看这是个漫长的过程，实际上它是最经济、最有效、最省心的办法，是真正的“捷径”。写作和做人一样，是个长期修炼的过程。采用一些蝇营狗苟的技巧，利用几天功夫，绝不会教会孩子们写作文。 　　 作为教师，应该告诉孩子：每个人的生活都是有限的，不可能事事亲自参与，阅读实质上就构成了学生对生活的参与性，会让他们在阅读中经历很多事情。 　　 我们一定要切记：不要对学生的课外阅读提出识记要求，因为一旦学生意识到读完一本书后有那么多任务等着他，他就不会想再去读书。――破坏兴趣就是扼杀阅读。 　　 阅读的功能在与“熏陶”而不是“搬运”。眼前可能看不出什么，但只要读得多，总有一天，会惊奇的发现，孩子手中的笔已不知在什么时候生根发芽，开出了芬芳的花朵。 　　 生活离不开语文，高雅的心灵生活更是出自美好语文的熏染。 　　 有人总结出要学好语文的十条规律： 　　 1、首兴趣：知而好，好而乐。 　　 2、次自主：观千剑，操千曲。 　　 3、必多写：思欲丽，笔磨秃。 　　 同学们学语文所为何事？专家用十二字概括：丰富心灵、明白事理、完美生活。这就是要锻炼自己的感性和理智，我简化为“思欲丽”：情感思想要富赡犀利！现实中，我们许多同学只会作题，从来不注意自己感性和理智的锻炼，其情思通常表现出两个缺陷：一是“浅”：情感幼稚化，思维平面化，既无深情，也无遐思；一是“窄”：生活面窄，导致了关注的主题窄，既少阅历，又缺大气。要纠正这两个缺陷，使自己的情思“深”、“广”，在读万卷书、行万里路的同时，必得加上一个字：“写”！“写”可以酝酿和升华情感，“写”可以廓清和锻造思想。“思欲丽”，必多写！ 　　 坚持写日记，这是许多伟大成功者的良好