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贫困地区中小学校开展农民教育可行性分析 　　［摘 要］培育新型农民的重要载体――农村成人教育事业在贫困地区发展滞后，不能满足新型农民培育的需要，制约了新农村建设的步伐。农村中小学校地理位置优越、教学资源丰富，在农民教育方面可以发挥重要的补充作用，利用农村中小学教育资源开展农民教育，可以减少贫困地区成人教育发展的不足给新农村建设带来的负面影响。 　　［关键词］贫困地区 新农村建设 中小学 成人教育 　　 　　 党的十七大报告再次强调：我们在促进国民经济又好又快发展的同时要统筹城乡发展，推进社会主义新农村建设，培育有文化、懂技术、会经营的新型农民，发挥亿万农民建设新农村的主体作用。农民主体作用的发挥决定了新农村建设的速度和质量，在很大程度上决定了我国第三步战略目标的实现，从这个意义上说农民教育问题是新农村建设的核心问题。 　　 当前我国广大贫困农村地区经济发展滞后，加上农民主体意识不强，导致地方行政部门和农民自身对农民教育认识普遍不高，相当一部分成年农民甚至不知道“农民教育”这一说法，乡村两级成人教育机构也多处于一种闲置或被取缔的状态，农民教育“无基地，无经费，无师资，无教材，无生源”的现象广泛存在，制约了农民素质的提高，影响了新农村建设的顺利推进。 　　 这些情况迫切要求我们创新思路，整合农村现有资源，拓宽农民培训路径，寻找一种经济、简便、可行的农民培育方式，让更多的农民接受教育。农村中小学校与农民联系紧密，有着诸多开展农民教育的优势，对其开展研究有其现实性和迫切性。在此，本文仅探讨农村成年劳动者的教育问题，这符合传统意义上我们对农民的认定，也符合农村成年劳动者是当前中国社会发展中实现自我利益能力最弱、最需要教育与辅助的群体的基本事实。 　　 　　 一、农村中小学校开展农民教育的可行性分析 　　 　　 1.地理优势：农村中小学一般地处该行政区域中心，农民愿意来此就学，打消了他们怕走远路、不愿入学的惰性心理； 　　 2.教学设施优势：农村中小学校有完备的教学设施，可充分利用这些设施开展系统的农民教育工作，部分解决了农民教育缺乏固定学习场所的问题； 　　 3.中小学校与农民联系紧密：农民的后代多数在他们本地的中小学校就学，因为孩子的原因，他们一直关注学校发生的事情，经常到学校来，学校可利用这一契机开展政策宣传； 　　 4.师资优势：农村中小学校的教师是农村中最主要的知识分子群体，他们是农村中接受新观念、实践新科技最早的群体，加之他们本身就来自农村，对农民的兴趣特点最为了解，利于他们向农民开展有针对性的教育； 　　 5.农民需求优势：贫困地区农民渴望致富，对科技知识，致富技能需求较强，学习动机明确坚定； 　　 6.时间优势：国家法定节假日与农民农闲的时间基本一致，这为集中定期开展农民教育提供了巨大的便利； 　　 除此之外，历史上农村中小学校曾经积极参加了“冬学运动”、“扫盲运动”等农民教育活动，为农民教育做出了重要的贡献，积累了一定的农民教育经验，这为新的历史条件下开展农民教育奠定了坚实的基础。 　　 综上所述，在当前贫困地区农民素质亟待提高的历史背景下，农村中小学可以发挥自己的建设性作用，为新农村建设贡献力量。 　　 　　 二、农村中小学校开展农民教育的操作模式 　　 　　 1.一校多牌 　　 农村中小学校在办好基础教育的同时，可尝试采用“一校多牌模式”开展农民教育。（1）利用闲置校舍开办农民夜校和农民艺校，给农民一个稳定的学习和娱乐场所，农民夜校可开办如家畜养殖、林业维护、田间管理、简单农机故障排除等实用、农民较感兴趣的专业，农民艺校可将那些有表演才能的民间艺人组织起来，利用学校的场地优势举办演出，创办农民文化大舞台，丰富农村文化生活；（2）星期天讲座，利用双休日组织农民收看农业科技知识讲座，播映体现农村面貌的影视精品，优化培训手段，开阔农民视野；（3）寒暑假短休班；寒暑假是一块完整的时间，教学设施空闲，农民相对清闲，农村中小学可充分利用这段时间开展农民教育。 　　 2.宣传阵地 　　 农民文化素质和政治意识不高，对党的政策了解很少，对新农村建设的认识也存在很大误区，很多群众认为新农村建设就是新农庄改造，将新农村建设片面理解为硬件建设，我们应该重视这种错误认识，积极干预其传播。农村中小学地处中心位置，与农民关系密切，农民一般认为学校的信息来源可靠，易于接受学校传播的消息，学校可发挥这一优势，将自身打造成宣传新农村建设的重要平台。（1）抓住农民集中到校学习的机会，利用版报、手抄报、广播站开展宣传工作，发动学生采编广播，创办内容丰富，形式活泼的“两报”，积极向农民宣传新农村建设的内涵、意义等党的农村政策；（2）通过农民子女或其他直系亲属开展宣传活动，加强新农村建设宣传，学校可先搜集创作