高考语文培优增分一轮全国经典版考案：专题十二　实用类文本阅读（新闻） Word版含解析.docxVIP

专题十二　实用类文本阅读(新闻)考纲在线考情透析学法指导阅读和评价中外实用类文本。了解新闻的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。1．理解　B(1)理解文中重要概念的含义。(2)理解文中重要句子的含意。2．分析综合　C(1)筛选并整合文中信息。(2)分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。(3)分析文本的文体特征和主要表现手法。3．鉴赏评价　D(1)评价文本的主要观点和基本倾向。(2)评价文本产生的社会价值和影响。(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断。4．探究　F(1)从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神。(2)探讨作者的写作背景和写作意图。(3)探究文本中的某些问题，提出自己的见解。新闻类文本的考查有以下特点：(1)选材多样性。既可以是消息，也可以是人物访谈、报告文学、人物通讯等。从材料的呈现形式来看，既可以是单则材料的命题形式，也可以是多则材料相组合的命题形式(即非连续性文本阅读的形式)。(2)题型多样化。题型设置上两道客观选择加一道主观题。(3)考查内容方面，注重筛选并整合文中信息、概括内容要点、个性化解读。新闻属于记叙文的一种类型，具有记叙文的基本特点，解读时我们可以借鉴阅读记叙文的方法，但又不能照搬全套。因此，根据新闻特点，我们在复习时可采用如下五个步骤：第一步：看标题信息类似作文审题，即通过对题意的揣摩，辨别出该文的记叙对象，是人物新闻还是事件新闻，是消息还是通讯。第二步：抓记叙要素这是由文体特点决定的。无论哪种类型，新闻的内容一般都离不开人物、时间、地点和事件的起因、经过、结果这六个要素。这对解答“筛选并整合文中信息”类试题很有用。第三步：理行文线索即领悟文章的脉络、顺序。目的是理清作者的行文思路，借此可准确地划分全文的段落层次。这对解答“把握文章结构”类试题很有帮助。第四步：辨叙述方式及写作技巧辨叙述方式，即辨析文本主要采用的叙述方式。消息大多采用“倒金字塔”式，这跟一般的记叙文不同。而通讯的叙述方式就比较灵活多变，有顺叙、倒叙，中间或许还会有插叙、补叙等叙述方式。这就要求我们阅读时要特别关注。至于写作技巧，可以边读边勾画。第五步：挖中心主旨借此可应对“概括中心意思”类试题。　[2018·《考试说明》样题]阅读下面的材料，完成文后题目。材料一　本报讯(记者韩晓东)　由中国新闻出版研究院组织实施的第十一次全国国民阅读调查日前在京发布结果。调查显示，2013年我国成年国民图书阅读率为57.8%，较2012年上升了2.9个百分点；包括书报刊和数字出版物在内的各种媒介的综合阅读率为76.7%，较2012年上升了0.4个百分点。其中，报纸和期刊的阅读率分别较2012年下降超过5个百分点，而数字化阅读方式的接触率则上升了近10个百分点。中国新闻出版研究院院长魏玉山介绍，我国国民的图书阅读率从2007年至今已经连续七年稳步回升。从对国民各类出版物阅读量的考察看，2013年我国成年国民人均纸质图书的阅读量为4.77本，比2012年增加了0.38本。人均阅读报纸和期刊分别为70.85期(份)和5.51期(份)，与2012年相比均有不同程度的下降。2013年我国成年国民人均阅读电子书2.48本，比2012年增加了0.13本。与2012年相比，传统纸质媒介中，2013年我国成年国民对图书、报纸和期刊的接触时长均有不同程度的减少；新兴媒介中，上网时长和手机阅读的接触时长呈增长趋势，其中通过手机上网的比例增幅明显，与2012年的29.2%相比，增长了13.5个百分点。对我国国民倾向的阅读形式的研究发现，66.0%的成年国民更倾向于“拿一本纸质图书阅读”，15.6%的国民倾向于“手机阅读”，超过更倾向于“网络在线阅读”的国民比例(15.0%)。从阅读者的年龄分布看，0～17周岁未成年人是纸质图书阅读的绝对主力，这一群体的图书阅读率为76.1%，人均图书阅读量为6.97本，较2012年提高了1.48本，其中14～17周岁未成年人课外图书的阅读量最大，为8.97本。另外，通过对亲子早期阅读行为的分析发现，2013年我国0～8周岁有阅读行为的儿童家庭中，平时有陪孩子读书习惯的家庭占86.5%，在这些家庭中，家长平均每天花费23.87分钟陪孩子读书。另据悉，为了更好地推动全民阅读活动的开展，满足国民多元化的阅读需求，由中国新闻出版研究院等机构共同发起的第二届“文明中国”全民阅读活动将于近期全面启动，届时将开展包括全民阅读送纸质图书、送数字阅读客户端、开展阅读创作征文活动在内的多种全民阅读活动。(《中华读书报》2014年4月23日01版)附图：材料二　今天是第19个“世界读书日”，也是伟大