守望简约数学课堂.doc

守望简约的数学课堂 [摘要]简约教学理念的提出，并不只是提出了一种教学风格，而是提供了一种有助于学生整体性发展的教学思想，体现了一种新的教育价值观。本文结合笔者的教学实践，从本质上分析了简约教学理念的内涵，阐述了简约教学理念的价值本位，提出了“精简目标、简化流程、简洁语言、简单方法、简练习题”等简约课堂的构建策略。认为只有回归简约，数学课改才能真正地走向成熟；数学教育实践者也只有以高度的责任感守望简约，数学教学方能返朴归简。 [关键词]简约；感悟；追问；探索；数学课堂 [中图分类号]g623.5 [文献标识码]a [文章编号]1005—4634（2012）04—0117—04 老子在《道德经》里说过：“万物之始，大道至简，衍化至繁。”“至简”是精要和超越，是一种气度、一种智慧。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师应扔掉那些为了展示理念而设计的包袱，退去浮华的外表，把纷繁复杂的数学内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得简便快捷，使复杂多样的教学方法变得简单实用。回归数学的本位，简简单单教数学，使数学课堂更好地回归于一种宁静，让孩子的心在自然、宁静中，感受到一种进步的力量，在简约的数学课堂中，得到真实、有效、持续的发展。 1 感悟：简约教学理念的本质内涵 一直以来，很欣赏许老师的课堂教学，他的数学课堂处处体现着简约而不简单、轻灵而不轻浮的教学艺术，展示了纯朴而不雕琢、创新而不因袭的美感，一个个细节，无不显示出他深厚的数学底蕴、扎实的基本功。每一堂课带来的不仅仅是情绪的感染、艺术的享受、精神的满足，更看到了名师的“精、气、神”，看到了名师专业化的高水平，从中领略到了来自名师那简洁、清晰、真实、自然、质朴、深刻的教学品格。 欣赏一则由他执教的《认识分数》教学片段。 师：猴妈妈带了桃子，怎样分好呢？（课件 出示4只猴子围着一个桃子的图片） 生：平均分（板书：平均分） 师：分成的4份同样多，就是把这个桃子“平均分”，那每只小猴吃多少？（学生回答后，显示：每只小猴分得一个桃子的1/4） 师：现在，猴妈妈开始分第二盒桃子了，大伙儿想想，为了分得公平，它会怎样分呢？ 生1：把1个桃子平均分给4只小猴。 生2：不一定，也可能是2个，那一只小猴就吃半个（板书：2÷4=半个） 生3：也可能是4个桃子，那一只小猴就正好吃1个（板书：4+4=1个） 生4：还可能是8个，或者更多。 师：是啊，盒子没有打开，怎么知道盒里有几个桃子呢。但是，不管盒子里有多少个桃子，为了分得公平，你们觉得猴妈妈都会怎样？ 生：会平均分成四份，每只小猴吃其中的一份。 师：换句话说，每个小猴吃到这盒桃子的？ 生：这盒桃子的四分之一。 师：老师这儿还有一盒桃子，数数有几个？ 生：有12个。 师：比刚才的桃子总数又？ 生：多了！ 师：是啊，桃子总数变得更多了。如果还想表示这盒桃子的1/4，想一想，你们能试着分一分，再表示出来吗？ …… 深度思索：“认识分数”这节课很多老师都上过，笔者也至少教了四、五次，但是许老师却上出了别样的风味：他的数学课堂“就像演绎一首优美的歌，唱响主旋律；犹如开掘一弯清清的泉，奔向主渠道”。在有限的40分钟数学课堂上，紧扣教学主线，精减教学环节，减少无关干扰，让课堂变得简约而高效。整堂课给人以简洁的、整体的、结构的、层递的、流动的美感，展示了名师领悟解读教材和精心整合教材的高超艺术。 在上例教学中，许老师大胆改革教材中例题的呈现方式，“跳出教材教数学”，以“三分桃子”串联前后，始终将分数的核心本质——“总数量平均分成几份（分母）”和“表示其中的几份（分子）”，作为全课学习的知识“主线”；在一“变”（总数量）和三“不变”（平均分的份数“4”、表示的份数“1”、使用的分数“1/4”）的对比和概括中，把教学引向深刻，强化了对分数意义的直观理解，实现了对分数认识的新跨越。整堂课清晰、流畅、简洁、明快，对教材的处理和加工是“寓丰富于简单之中”，实现了简约与高效的有机融合。 什么是简约教学？许老师认为：“简约教学就是教学设计与实践上的高度概括性，这种概括不是一般理解意义上的简单、空洞，而是以简洁、清晰、精练、完美的外在形式具体地表达丰富的思想内涵。”它不仅表现在形式上的简洁与明了，更体现在内容、方法与思维上的丰富与深刻，即内容的言简意赅、文约义丰，数学方法的删繁就简、深入浅出，思维训练的深入浅出、简缩深刻；简约也不是简单地压缩和简化，相反，它是一种经过提炼形成的“精约”和“简省”，是一种更深广的“丰盈”和“厚实”，寓丰富于简单之中。“简约教学”显现出江苏小学数学教学独有的地域风格一“清简、灵动、精致、厚实”。 2 追问：简约教学理念的价值辨析 苏派小学数学教学提出“简约教学”，并不只是提出了一种教学风格，而是提供了一种有助于学生整体性发展的教学思想，体现了一种新的教育价