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如何提升艺术设计课程的教学效率-美术论文 如何提升艺术设计课程的教学效率 汪维山 目前国内对于艺术设计课程教学的研究多关注于如何进行设计创意展开，而在教学方法及效率的研究上尚有所欠缺，以至于学生在初入职场时常会出现效率低下，缺乏时间观念等问题，这需要教授者除了传授专业知识以外，还要对教学过程中的管理手段和方法进行深入设计，在加强时间管理、强化视觉词汇量训练、明确限定要求等方面进行有意识引导，塑造学生形成初步的职业素养，掌握正确的学习方法、养成良好的学习习惯，从而将其培养成为具有综合素质的全方位人才。 每年都有大量的设计新手进入到各类广告公司和设计机构，而来自这些公司的反馈意见中最集中的地方并非专业上的不够精深，抑或对设计运作流程的不熟悉，而是对效率低下和缺乏时间观念的抱怨。这其中有着诸多原因，但在设计领域，往往设计人员会被要求在极短的时间内提供出大量的创意，这样的高效要求对于一个成熟设计师而言已是司空见惯，而这些对于一个刚踏入社会的“准设计师”，却存在着种种的不适应。发现问题是教师进行教学创新的前提，这类现象提醒了教师在传授专业知识的同时也应针对教学手段进行深入研究和巧妙引导，设计出科学且系统的训练方法，甚而加入一些特殊的技巧训练，以期培养学生养成的良好职业素养和主动思考的习惯，这对现在的教师而言或许颇有些难度，因为“过往的艺术教育课程中大多只教我们如何进行创作，几乎不曾教导我们如何批判、如何思考。有鉴于此，提升学生批判之能力、思考之能力、甚至是创意之能力，是因应视觉主宰的时代与视觉文化艺术教育的推展所不可忽视的面向”。 任教以来，笔者在教学中参考了诸多先进的教学方法和手段，并应用于教学实践，有些心得希望能与教学同仁们共同探讨。面对艺术设计类课程教学的效率提升，笔者认为首先要对教学过程中的管理手段和方法进行明确设计，这主要体现在加强时间管理、控制视觉词汇量、明确限定要求等几个方面： 一、加强时间管理以改善创作效率 时间意识其实就是创作效率问题。“设计没有结束的时候，只有放弃的时候。”想必这话设计师们都曾听过，到达截止时刻即是产生一个设计作品所需要的时间，然而完美情结却足以使设计师在某个环节上无休止地推敲下去，这是做设计的一个必要的职业精神，但有时也会令客户和搭档崩溃。 对于一个设计师而言，在其漫长的职业生涯中，保持清醒的重要之处就是维持高效而又有创意的步伐。而在广告公司针对某一具体项目进行的创作会上，运用“脑力激荡法”来进行创意拓展已被证明是一种极为有效的方法。“脑力激荡法”（Brainstorming），又称“头脑风暴法”，BBDO广告公司创始人亚历克斯·奥斯朋（Dr.Alex F.Osborn）1941年所创，利用创造性想法为手段，集体思考，使大家发挥最大的想象力。根据一个灵感激发另一个灵感的方式，产生创造性思想，并从中选择最佳解决问题的途径。利用人的“表现欲”来开发其”脑力资源”，集众人的智慧来探讨研究问题的症结所在，可以发掘出许多问题的潜在原因。在这个环节，创意人员被要求在限定的时间内，快速地将自己脑海中各种奇思妙想扔到桌面上来，再由此迎接下一个新想法的诞生。而越是成功的创意团队，越擅长在短时间内制造出层出不穷的想法。这种方式现在也越来越多地被应用于课堂教学，对于培养学生创作中的时间意识尤为重要。 训练时虽然“限时完成”这种要求很容易得到大多数教师的认可，但在细化执行中，作为教师还要注意两点： 1、对各环节进行时间段划分 由于在调研分析、创意构思等某个环节耗时过长常常导致留给后期执行的时间过少，最终仓促了事。以一项广告设计项目为例，教师应首先参考广告公司的操作流程，对该课题进行明确的步骤划分：市场调研、受众分析、主题确立、概念分析、元素搜集、创作风暴会、草图绘制、方案重整、上机完稿、印刷材料选择等，在总时间段下对各环节划分时间段，对各步骤所需耗时进行精准的推算，再拟出一份紧张的创作时间表。把各项任务的时间固定下来，用较短的时间来达到既定目标，可以为问题的解决提供时间上的保障，也避免了漫无目的的寻找和理念上的偏差，迫使学生集中精力，按时完成任务。 2、教师要经常性地进行示范引导 如果只是一味地加大训练量，只会让学生们的学习兴趣迅速地消耗殆尽，甚而会质疑这样的训练量是否合理。因此当其创作稿被否定时，作为教师一定要明确指出问题所在，提出修改意见并适当地进行教学示范，最好是在课堂上现场创作出比要求他们的数量更多的创意方案，才会使教学要求显得更为合理，学生也才更容易找到思维突破的方法。当然，这对教师自身的学术素养提出了更高的要求。而对于训练词汇量最简单的判断，也需要教师本人先进行同样的课题练习，并以此来作为衡量词汇量合理性的第一标准