树立化学教学创新意识，注重培养学生创新能力.docVIP

树立化学教学创新意识，注重培养学生创新能力 树立化学教学创新意识，注重培养学生创新能力 摘 要 化学教学因受应试教育桎梏，功利思想掣肘，教学实际中难以跳出师本位机械教学固化模式。现代化学教学，需以培养学生创新意识为重。这就需要树立起创新意识，突破教学瓶颈，革新教学模式，改变学生死记硬背学习策略，以此培养学生创新意识。鉴于此，本文结合化学教学实际，阐释了在化学教学中树立创新意识从而培养学生创新能力。 　　【关键词】创新意识；化学；教学实践；能力；策略 　　1 现代化学教学中存在的问题 　　1.1 授课方式单一 　　由于我国教育功利化思维的影响，我国高等化学教学所处的生存环境十分逼仄。并且在化学教学实际中，部分教师只知“完成任务”，却忽略了人文关怀，因此在教学往往过于依赖对理论知识的灌输，从而达到应付考试的效果。如此教学手段一方面没有认清学生主体性，从而严重降低了学生学习激情；另一方面，立足创新时代发展诉求，现目前，我国化学教学创新力度乏力，授课方式则大多采取照着教案讲的陈旧模式，更有甚者直接就照本宣科。如此教学，既没有及时跟进新的的教学模式，又不敢勇于尝试创新，同时也没有正视学生主体性，就一直抱着自己的老套路一路走到底，这样做的结局无疑是死路一条。 　　1.2 教学与实际相分离 　　实践是检验真理的唯一标准，也是实现创新的基础，可纵观如今的化学教学往往都脱离实际而进行。诸多教育工作者因应试教育的功利化思维影响，错误认为化学即是“死的书本知识”，因此在教学中只是简单的向学生讲解枯燥的理论知识，缺乏理论与实际生活的衔接，学生无法将所学知识运用到实践中去，那么也就无法培养起学生的创新能力。 　　2 化学教学中采取新颖教学策略培养学生创新能力 　　2.1 合理使用思维导图培养学生创新思维 　　所谓的思维导图滥觞于上个世纪60年代，该概念提出伊始主要是描述一种新型的笔记方式。英国学者托尼·布赞是该概念的提出者，它试图以此阐释一种笔记方式，这种笔记方式与传统笔记方法有所迥异：其一，思维导图是以作图为基础的笔记方式，这与传统笔记以字为主的表现形式不尽相同。其二，思维导图是以发散形式放映思维抑或知识框架的作图形式，这与传统笔记以记载为目的有所不同。思维导图是映射知识结构的媒介，是帮助学生整理知识，完善知识结构，培养总结能力以及发散性思维和创新思维的有效途径。 　　化学教学中，教师时常都会遇到这样的窘境，即尽管在课堂倾尽所有的开展教学活动，但是到头却换来学生虽然对知识点悉数尽知，但都容易混淆不能灵活地运用到解题中去。造成这样教学问题的根本原因在于，在教学结束时，教师对知识的系统化归纳不足，因此学生没有构建好良好的知识系统化，知识点在脑海中混沌着没有清晰脉络，所以就不要提培养学生创新意识了。由此可见，在化学教学中，知识系统化教学是提升教学质量的关键要素之一，是培养学生创新能力的有效措施。因为系统化知识教学，是帮助学生构建完备知识结构的重要基础，同时也是学生理清知识脉络，避免知识混淆的有效策略。根据研究发现，做好课堂小结是知识结构系统化的关键所在也是培养学生创新意识有效策略。因此在高中化学教学中，教师可以引导学生通过绘制有关思维导图，以此落实知识结构化要求，加强学生创新能离并且学生通过绘制课堂小结思维导图，能够有效的巩固所学知识，并根据教师的结论矫治笔记中的错误，从而构建起科学完善的知识体系，以此培养学生的创新意识。 　　2.2 巧用留白艺术培养学生创新能力 　　在化学教学中，教师是引导学生科学阅读的带路人。因此在实际教学中，教师的职责在于引导学生深入探究文章，而并非执着于理论知识的讲解。在化学教学中，教师应该给学生足够的思维空间，并积极引导学生思考问题，并耐心的为其讲解答疑即可。换言之，在化学课堂上，教师要学会“欲言又止”，充分利用留白艺术，不要讲得太细太透。应该将文章最好的营养留个学生慢慢“咀嚼消化”。在不断思考的过程中，学生的思维能力将得到极大的发展，这同样是激发学生创新能力的有效措施。 　　2.3 移动学习技术下的协同式教学模式 　　合理的研讨是激发创新能力的有效措施，在M-learning技术支持下，对于化学教学协同式教学模式的开展有着重大的意义。M-learning模式下的协同学习模式中，不同学习者对于同一教学任务具有协同关系。这意味着在高职课程的学习过程中，学生将不是一座座孤岛，而是一块联合的大陆，共同攻克学习难关。在这一层面上，协同教学模式注重学生的合作与协同性，分享学习资源，进行交流探讨，构成“学习共同体”而完成共同的学习目标。移动学习技术为学生协同式学习提供了教室以外的平台，学习小组的成员可通过E-mail， QQ， 论坛等多种渠道进行沟通学习，实现学习者之间的协同互动。因此在化学教学中，积极利用移动学习技术，能够有效开展协同学