和《教育心理学与德育工作基础知识》考试大纲背诵版.doc

2014广西教师招聘考纲 《教育学与教学法基础知识》和《教育心理学与德育工作基础知识》 (梳理摘要) 第一部分：教育学 一、学校教育的历史与发展。 1、了解我国学校教育的历史与现状。 （一）我国学校教育的历史 人类进入奴隶社会以后，随着生产力的发展、文字的产生与知识的积累、政治统治对人才的现实需要等条件的具备，学校——专门的教育机构开始产生。学校的产生是教育和生产劳动相脱离的主要标志。根据考证，人类最早的学校大约萌芽于公元前3000年左右的世界上最早出现文字的地方。不过，叶澜等学者也明确指出，人类最早的学校出现在世界上第一个进入奴隶社会的古埃及，而欧洲最早的学校也是出现于欧洲最早进入奴隶社会的古希腊。 根据传说，中国早在距今4000多年前的夏代，就有了学校教育的雏形。《孟子》里说夏、商、周“设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。夏曰校，殷曰序，周曰庠，学则三代共之，皆所以明人伦也”。不过，有学者也指出，我国真正的学校正式出现于商朝。 西周以后，学校教育已经形成比较完备的教育体系，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，此时的教育内容以礼乐为中心，包括礼、乐、射、御、书、数，统称“六艺”。 春秋战国时期，官学衰微，私学兴起，儒、墨两家私学成为当时的显学。据说孔门弟子三千，可见规模之大。春秋战国时期私学的发展是我国教育史、文化史上一个重要的里程碑。齐桓公时期有田齐主持创办的稷下学宫(又称稷下之学，位于齐国国都临淄(今山东淄博市)稷门附近)，是世界上第一所由官方举办、私家主持的特殊形式的高等学府。战国时期田齐的官办高等学府，促进了我国春秋战国时期“百家争鸣”盛况的形成。 西汉时期，汉武帝采纳了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行了思想专制的文化教育政策和选士制度，对后世产生了极为深远的影响。 隋炀帝大业三年(公元607年)，我国开始实行科举制度，改变了魏晋南北朝时的“上品无寒门，下品无士族”之况，但也加强了对知识分子思想和人格的限制。唐朝由中央直接设立的学校是“六学二馆”(“六学”是指国子学、太学、四门学、律学、书学和算学，“二馆”是指弘文馆和崇文馆)。此外，在唐朝最早产生了书院这种教育机构，并由此构成了之后我国封建社会教育的三种主要形态——官学、私学、书院。 宋代以后，“四书”(《大学》《中庸》《论语》《孟子》)“五经”(《诗》《书》《礼》《易》《春秋》)不仅成为宋代及以后我国封建社会学校教育的基本教材，同时也是科举考试的主要依据。明代以后，八股文被规定为科举考试的固定格式，人们不仅在思想上受到钳制，而且文学形式上的创造性也被扼制。直至清光绪三十一年(1905年)，科举制度才被废除。 （二）我国学校教育的现状 进入20世纪以后，世界出现了社会主义与资本主义两大阵营的对垒，电气化革命在主要国家已经完成，两次世界大战深刻地改变了世界的格局，政治民主化、工业现代化、国家主义成为世界最强大的三股潮流。在这样的背景下，教育在数量上获得更大的发展，义务教育普遍向中等教育延伸，职业教育发展受到普遍重视，政治道德教育普遍呈现出国家主义特征，平民教育运动、进步主义教育运动在世界各地都有不同程度的开展。 现代社会的教育呈现出公共性、生产性、科学性、未来性、革命性(创新性)、国际性(全球性)等全新的特征。 (1)现代教育的公共性是指现代教育越来越成为社会的公共事业，是面向全体人民，而不是面向一小部分人的，是为全体人民服务，而不是仅为一小部分人服务的。与现代教育的公共性相关的就是现代教育的公平性。 (2)现代教育的生产性是指现代教育越来越与人类的物质生产结合起来，越来越与生产领域发生密切的、多样化的关系；生产的发展也越来越对教育系统提出新的要求。现代教育的生产性的一个重要的标志就是职业教育得到了很大的发展。现代教育的生产性使人们日益认识到：今天的教育就是明天的经济。教育的消费是明显的消费，潜在的生产；是有限的消费，扩大的生产；是今日的消费，明日的生产。 (3)现代教育的科学性是指：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面；另一方面，现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱教育经验的束缚。 (4)现代教育的未来性是这一特征的基本含义：一方面，现代教育的价值取向与目标定位等会对未来社会与个体的发展产生非常大的影响；另一方面，现代教育的发展要考虑未来社会的发展趋势，面向未来。 (5)现代教育的革命性(创新性)是指现代教育处于不断的变革之中，从目标到课程、内容、方法、组织形式、评价标准、结构体系等方面都在不断地革新或创新。现代教育的革命性源于现代生产与生活，以科学技术为基础，由于科学技术的本性是不断创新的，因而教育也处于不断的革新之中。 (6)现代教育的国际性（全球性）是指现代教育应该从态度、知识、情感、技