王晓会、孙玉红、焦爱华等来稿摘编.docVIP

王晓会、孙玉红、焦爱华等来稿摘编-音乐论文 王晓会、孙玉红、焦爱华等来稿摘编 河北王晓会谈 “指挥是合唱队的核心，是合唱队的灵魂”，指挥者有了对作品整体和局部的了解，还需要有娴熟的音乐技能才能把作品很好地诠释出来。这些音乐技能主要包括以下几个方面：第一，娴熟的指挥技法。一个好的指挥必须要有良好的指挥技法，熟练应用丰富的指挥语汇与合作者进行音乐交流。第二，正确的声音概念和演唱方法。掌握正确的声音概念和演唱方法是合唱指挥应具备的一项重要技能。第三，熟悉各种乐器法并具备键盘乐器演奏能力。合唱指挥应该熟悉各种乐器法，对相关乐器应当有所了解。第四，具有广博的相关领域文化素养。优秀的合唱指挥必须具备出色的艺术鉴赏能力，理应是一位博学多才的人。 江苏孙玉红谈 小学音乐即时评价语言要符合小学生的认知和思维特点，要充分考虑到学生的可接受性，只有丰富、生动、适切小学生的接受能力的评价话语才能激活学生思维的积极性、生成性和创造性。然而，在当前的音乐课堂教学中脱离实际、缺乏情感和单调乏味的评价话语太多了，如：“好”、“你真棒”、“你真行”、“你太会动脑筋了”，这种夸大的、含糊的评价话语可能会激励起低年级小学生发言的积极性，但对高年级的学生，是很难激起学生情感涟漪的，有时还会适得其反。所以我们在教学中要使用具有建议性的、启示性的评价话语来激发学生的思维，如“听了这段音乐，你还有什么不同的感受？能用动作把它表现出来吗？…你的歌声优美、动听！还尝试用了不同的力度表现歌曲的情绪，真是极大地丰富了歌曲内涵呀！”这些具体的、建议性的指导，使学生更加清楚地知道“我该怎么办”，了解自己的成功与不足及其具体原因，从而明确继续努力的方向。 江苏焦爱华谈 奥地利心理学家阿德勒指出，儿童自出生起，就不断地追求发展，追求伟大、完善和优越的希望图景，这种图景是无意识形成的，但却无时不在。了解了孩子们的心理特点，我们就可以有针对性地予以教育，最有效的方法就是给予他们以关注，给予他们以爱。无论你是班主任、是语数英老师，还是音体美老师，我们都不能做不懂爱的法海，要做一个爱心使者，让每一个孩子，尤其是渴求关注、渴望关爱的孩子切实感受到老师对他们的真爱。那么，他们一定会像痛饮着春天甘霖的小树苗一样茁壮成长。所以，我们不能拘泥于学科的角度来组织教学活动，要打破学科自成体系的壁垒，站在培育全人的高度以促进学生的全面发展。我们要牢记教育工作的核心与关键——爱。是一种对教育事业的爱，是一种对学生成长而投入的真诚的爱，是～种超越学科界限的爱。 安徽孙小妹谈 小学音乐欣赏教学面向的是小学生，与面向其他年龄段学生的音乐欣赏教学不同，小学音乐欣赏教学存在一些明显的特征。首先，小学音乐欣赏教学授课的对象年龄小，理解能力相对教弱，其音乐欣赏能力处于起步阶段，这给小学音乐欣赏教学带来了一定的难度。其次，小学音乐欣赏教学在选择音乐教材时难度较大，一方面需要考虑音乐本身是否具有足够的欣赏价值，同时需要充分考虑小学生的音乐欣赏能力，选择小学生可以欣赏的音乐类型。为此，有不少的小学音乐教师为了提升音乐欣赏教学效果，通过积极创新，希望找到了一些具有代表性并能让孩子产生共鸣的音乐欣赏的教材，然而在实际应用中，又受到教学设备落后，音像资料缺乏，又或者是不适合大班教学等这样、那样的条件限制，导致教师对这些策略能否应用的问题产生了动摇。再次，小学生由于年纪小，必然专注力较弱，在课堂上注意力集中的时间有限，也是音乐欣赏教学质量难以提升的客观因素。综合以上各点，都是制约小学音乐欣赏教学发展的重要因素，所以为了实现小学音乐欣赏教学实效的提升，更好提高小学生的音乐兴趣，必须客观分析、综合考虑，从而找到科学的解决对策，使小学音乐欣赏教学的水平得到质的提升。在此提供一些可行的、针对小学音乐欣赏中的问题，采取科学的策略进行应对。 福建张梅秀谈 现在，很多学生在学唱歌曲的过程中，把注意力主要放在了音准上，对歌词部分往往就忽略了，没有去理解歌词，对于词作者所要表述的内容、情绪、意境都是茫然的，这种情况是不可能处理好歌曲感情的。朗诵歌词是理解歌词涵义的重要一步，只有做到有感情地朗读才能有感情地演唱。在教学生学唱过程中需要反复朗诵，在朗诵中对歌词字斟句酌，仔细推敲，融会贯通，方能更好的把握歌词的内涵，领悟它的情感，体味它的意境，同时建立自然的语感，这样才能深刻的表达作品内容，准确地表现作品风格。 山东林慧谈 在合唱的训练中很多老师会使用叠加的方法帮助学生唱好歌曲，其实在日常教学中我们也可以运用这种方法来提升学生听的能力。比如教学《我的家在日喀则》，笔者在教学中先找出旋律中出现最多的主音135，然后围绕节奏、速度从四分音符到八分音符，从单一旋律到叠加衬词