三头并进,让学生成为语文课堂主人.docVIP

三头并进,让学生成为语文课堂主人 　　随着课程改革的不断深入发展,课堂教学中学生的主体地位也越来越在课堂教学中被凸显出来,但在实践中我们发现有些课堂华而不实,有些课堂哗众取宠,学生表面上看起来很主动,实则收效甚微。而如何才能真正地让学生成为课堂的主人,也可以说是仁者见仁,智者见智。在语文课堂教学实践中,笔者发现编制文本学习方案、完善小组学习机制、搭建对话交流平台这三种方法同时运用,能有效地调动学生主动学习的积极性,凸显学生的主体地位,在课堂上三头并进,从而让学生真正成为课堂的主人。 　　一、 编制文本学习方案,促进学生主动学习 　　“学案”是教师指导学生学习的方案,是教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而精心编写的学习方案。在这一个环节,学案的设计至关重要。学案的设计应发挥学生的主体作用,突出学生的自学行为,注重学法指导,强化能力培养。从“教”为中心转到“学”为中心;从“强教”转为“导学”,以学论教;从“演员”角色转为“导演”角色;将教师由学生学习的指导者变为学生学习的促进者,从而在根本上改变学生的学习方式。 　　例:《鼎湖山听泉》学案 　　一、 学习目标 　　1. 在反复诵读中,体会本文的语言特点,背诵优美语段。 　　2. 了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 　　3. 体会作者由听泉而生悟,领会文中深含的哲理。 　　4.学习吟哦讽诵的要领,理解文中作者热爱自然、热爱生命、热爱生活的思想感情 　　二、 课前预习 　　1. 知识积累:走进鼎湖山。(略) 　　2. 注音(略) 　　3. 释义(略) 　　4. 理清行文顺序: 　　5. 大声朗读课文,背诵课后练习四的语段。 　　三、 课中导学 　　(一) 理解课文(第一课时) 　　1. 课文重点是在写泉,课文中多次写到山泉,请同学们找出写山泉的句子。 　　(1) 在书上用直线划出 (2) 有感情地大声朗读 (3) 概括出山泉的特点 　　2.作者在鼎湖山听泉,经历了怎样的感情嬗变的历程? 　　3. 作者由鼎湖山的泉声引发了哪些感悟?从文中找出相关语句。 　　本文是一篇写景散文,在对景物的描写中透露出对人生的见解,说说你的理解。 　　4. 阅读本文后,你还有哪些不理解的句子或其他疑问,请提出来。 　　(二) 积累语言(第二课时) 　　1.划出你认为语言优美的句子,进行赏析 　　2. 熟读成诵,当堂检测 　　3.选择一处风景模仿课后练习第四题仿写句子 　　四、 课后整学 　　反复吟诵并模仿写作 　　这个学案中的大部分内容首先需要学生自主完成,然后再由教师进行点拨,学案中有学习方法的指导,可以让学生根据学案有条不紊地自主学习;学案中有教学流程的大体展现,可以让学生清楚地了解到教师上课的主要内容,有助于学生自主学习;学案中有对学生质疑的要求,可以促使学生主动思考。这样,就可以做到以学案为抓手,真正把学习的主动权给学生。 　　二、 完善小组学习机制,激发学生主动参与 　　小组学习的方法已经在教学实践中被广泛运用,人们不难发现它对于学生主体地位的充分体现有着无可替代的作用,它为全体学生,尤其是为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会,增强了主体参与性。但是如果小组学习的模式停留在表面上,不进行深入的研究,就会流于形式, 起不到它能起到的作用。所以就要不断完善小组学习的模式,最大限度地给学生提供主动参与课堂学习的机会。 　　1. 对每一个学生明确小组学习的要求 　　小组学习中,要求每一个学生都要做到以下几点:一是要学会思考,大胆发言,能把自己的探索、发现,清楚的用语言表达出来,在组内交流;二是学会认真倾听别人意见,从别人的发言中得到启发,收获更多的知识、方法,养成一人发言,组内其他成员认真倾听的好习惯;三是学会质疑、反驳,能听出与别人观点的相同点、不同点,能以比较恰当的方式表达个人观点;四是学会更正、补充,能在别人结论的基础上进行修改完善;五是学会求同存异,以开放的心态进行学习。这样,可以教会学生该如何参与到小组活动中来。 　　2. 合理编组,并明确职责分工 　　教师按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。要让每个成员都担当特定的角色,并且每个角色都是不可替代的。在“因生而宜、力所能及”的原则下,对小组内部进行合理分工,每个小组可设立小组长、联络员、记录员、报告员等角色,过一段时间后再交换分工。这样,可以让每一个学生都参与到小组活动中来,从而扩大参与面。 　　3. 合理选择讨论时机,并组织小组间开展课堂竞赛 　　小组学习最应当选择合理的讨论时机,当学生思考出现困难时、意见发生分歧时、知识需要拓