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中学语文教材英雄题材选文分析与反思 　　 有人说这是一个没有英雄的时代，像张海迪、孔繁森那样的英雄已经离我们越来越远了，很难在学生的心中产生深远的影响。失去英雄精神支撑的青少年表现出了前所未有的脆弱，不能包容身边的朋友，不能承受学业的压力，不能抗拒生活的挫折，甚至教师和家长因爱之切而教之严的行为也难以负载。作为涵养人性情的语文教育，很有必要呼唤英雄的题材，树立正确的“英雄观”，引领学生走进英雄，感受英雄并接受英雄的濡染，从而帮助学生形成健康的个性。 　　 　　 一、“英雄”的涵义及价值 　　 　　 何谓“英雄”？《现代汉语词典》中这样解释：“（1）才能勇武过人的人。（2）不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人钦敬的人。”这是最典型也是最传统的定义。第一种解释侧重于“英雄”应是智谋超越常人，行为或思想表现出高度的智慧；第二种解释侧重于“英雄”应是勇气超越常人，行动表现出的是高度的无私无畏。词典中的这种解释界定时间是20世纪80年代，距今将近30年了。随着时代的前进，人们的英雄观也在发生变化，特别是青少年，更有自己心目中的英雄。 　　 据“中国网”于2005年5月27日公布的针对中学生做的“谁是你心目中的英雄”以及“你选择英雄的标准是什么”调查结果，排在前10位的英雄依次是：毛泽东、父母、周恩来、雷锋、刘翔、成龙、任长霞、刘胡兰、董存瑞、杨利伟。他们的选择标准是：1.永远保持积极、乐观的生活态度；2.能感动我；3.让我特别服气；4.能够鼓励我前进；5.善良、有爱心；6.宽容大度；7.舍己为人；8.大公无私；9.正直勇敢；10.品德高尚。从此项调查可以看出，传统意义上的英雄仍然有着顽强的生命力，但同时中学生心目中的英雄又具有明显的时代性。在选择英雄的标准上，传统划一的“英雄”标准正被逐渐打破，中学生衡量英雄的标准越来越人性化、亲情化和个性化。 　　 曾几何时，我们的英雄必须是无私无畏、品德高尚、悲壮惨烈的。这种英雄虽然值得崇敬，但高高在上，如坐圣坛。遥远的圣洁的光环只能让学生感受到一种值得礼敬的赞美，但于自己却遥不可及，感受不到??种可以紧握双手的亲切。其实，英雄的意义应该是更具人性色彩的，它的价值应是真实可感的。英雄应是热爱生活，乐观向上；追求真理，坚持真理；挑战自我，超越自我；无论身处何种环境终究不放弃自己的理想。不管他是否曾做出惊天动地的大事，也不管他是否曾拥有勇武的才能，这样的人就是英雄！把这样的英雄置于学生之中，他们才能真正感受到英雄是伟大的，同时也是平凡的。当一个人心中有了自己所崇拜的英雄形象，他就能从中获得前进的力量和克服困难的勇气，进而焕发出生命的激情和活力。 　　 　　 二、语文教材选文中英雄题材的分析 　　 　　 教育家蔡元培说过：“教育者，养成人格之事业也。”语文教育对于涵养人格、孕育学生的英雄精神更是起着无可替代的作用。语文教材是语文教育得以进行的凭借物，潜移默化地充当着学生的精神向导。为了充分发挥语文教育在培养学生英雄精神中的作用，现对现行初、高中语文教材中英雄题材的选文作一分析，以期对教材选文内容作一反思。 　　 初中选取的是经全国中小学教材审定委员会2002年初审定通过的全日制义务教育语文课程标准实验教科书人教版语文（七年级~九年级）共六册，包括选文180篇。高中选取的是经教育部中小学教材审查委员会2002年10月审查通过的《全日制普通高级中学教科书（必修）语文》共六册，包括选文130篇。本文拟对英雄作以下分类考察：中华民族英雄与外族英雄；中国历史上的英雄与当代英雄；成人英雄与青少年英雄；男性英雄与女性英雄；精英英雄与平民英雄。 　　 （一）体现中华民族英雄与外族英雄的选文篇目统计 　　 　　 两学段教材中体现英雄的选文有36篇，占所有选文的12％。其中中华民族英雄25篇，占所有英雄选文的69％，外族英雄11篇，占所有英雄选文的31％。在弘扬中华民族英雄精神方面，这一比例是值得肯定的。但中华民族英雄中却全部以汉民族英雄的身份出现，这却值得思考。在中华民族的发展中，汉民族固然起着极为重要的作用，但各少数民族为推动中华民族的发展也做出了自己的贡献，作为语文教材，对此不能无视。 　　 （二）体现中国历史上的英雄与当代英雄的选文篇目统计 　　 　　 两学段教材中体现中国历史上（新中国成立以前）的英雄的选文共22篇，占所有英雄题材选文的61％，占中华民族英雄选文篇目的88％；1980年后的当代英雄选文有2篇，占中华民族英雄选文篇目的8％。可见选文较倾向于对历史英雄人物的宣传，而忽视了对当代英雄的关注，而当代的英雄恰恰是最易对学生产生影响、最不能忽视的。 　　 （三）体现成人英雄与青少年英雄的选文篇目统计 　　 　　 两学段教材中表现成年英雄的选文有35篇，占所有