中学语文课堂有效提问.docVIP

中学语文课堂有效提问 　　 问题是思维的起点，思维从问题开始。作为课堂提问，它是组织教学的基本形式，是教师启发诱导学生的主要手段。科学有效的提问，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思维，发展学生的智力，提高课堂的效率。美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。”这表明在语文课堂教学中，提问占有非常重要的地位。语文课堂教学效果如何，在一定程度上取决于课堂提问的有效性。但在实际的语文课堂教学中，对某一教学内容，教师虽然在一堂课中也提出许多问题，但却忽视了提问的策略，即在提问时对提什么问题才符合学生的认知水平，如何提问才有效等不太关注，常常使提出的问题过于抽象化、书面化、形式化，以至于不能很好达到相应的教学目标。所以笔者认为，有必要对语文课堂教学中有效提问的策略做一些探讨。 　　 一.有效提问的涵义 　　 有效提问是指提出的问题能使学生产生一种怀疑、困惑、探索的心理过程，这种心理又驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划地、针对性地、创造性地激发学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题的课堂教学提问方式。 　　 二.初中语文课堂提问的现状 　　 首先，提问“只顾数量，不求质量”。课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。 　　 其次，答案被老师完全控制。有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。 　　 再次，解答时间过短。学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。 　　 最后，不注重利用课堂生成资源。教师不仅要会问，而且要会听，会倾听学生的回答，才能捕捉可利用的生成性资源，否则，问题就失去了它应有的意义。 　　 三.初中语文课堂有效提问??策略 　　 1、要抓住提问的时机 　　 提问要选准时机，启于愤悱之际，问在矛盾之时。若不论时机，不辨对象，随时发问，是难以取得一石激起千层浪的效果的。高质量的提问，只有在关键时刻提出，才能有效地调动学生学习的积极性和创造性，才能有效地突出重点，突破难点，让学生顿悟。在什么时候提问，要根据教学内容的性质和需要而定，要在对学生、对教材了然于胸的基础上来定。只有把握好提问的时机，才能达到“一石激起千层浪”的效果。 　　 就初中语文阅读教学而言，教学一篇课文，一般要经历揭示课题、初读感知、精读理解、拓展延伸四个环节，每个教学环节都有不同的要求。我们在提问时，不仅要在微观上考虑问点是否优化，问法是否艺术，而且要从宏观上总览全文，使每个问题的提出都处于最恰当的时机。例如，在学习了欧阳修的《醉翁亭记》，把握了该文的思想内容“寄情山水，与民同乐”后，我又设计问题：作者与柳宗元都是被贬谪的官员，柳宗元也曾在《小石潭记》中抒写寄情山水的情怀，也有“心乐之”、“似与游者相乐”的写“乐”之句。但《醉翁亭记》的“乐”与《小石潭记》的“乐”是否一样？契合时机的问题设计，触动了学生的兴趣点、情感点，因而学生们说得兴味盎然，此文的难点也在这一刻自然地得到突破。所以说，“抓住时机，提出一个有价值的问题，比解决一个问题更重要。”如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师有效的课堂提问就像投入池水中的一粒石子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维，调动学生的自主性、积极性、主动性，使他们始终处于最佳状态，使课堂教学充满生机和活力，这也是提高教学质量，提高学生语文素养的一条重要途径。 　　 2、语言表达要简明扼要 　　 课堂提问表述要简明易懂，避免复杂的句子结构，以免让学生在理解问题上浪费时间。问题尽量一遍到位，不复述，以免养成学生不注意教师发问的坏习惯。例如，我在教《蔚蓝的王国》一文时，设计了这样的问题：作者在文中写了哪些梦中之人？描绘了哪些梦中之景？表达了怎样的梦中之情？学生思考讨论后明确： 梦中之人，“我”、伙伴、她；梦中之景，海洋、小船、花、鸟、仙岛……梦中之情，热爱蔚蓝、光明、青春、幸福……之情。作者写了“我”和伙伴们在美丽神奇的大海上自由、快乐地遨游，表达了对光明、青春、自由、幸福生活的热爱与向往之情。通过几个简明易懂的问题，让学生轻松地把握了文章的思想内容。 　　 3、注重提问方式，体现问答的多样性 　　 教师所提出的问题要能激发学生学习兴趣，引起学生思考，使学生通过交流与探索，提升和生成新的问题，这就要求教师在提问时注重提问方式的多样性。常见的一些提问方式有：故设悬念式提问（用悬念来刺激学生求知欲）；检查式