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中学语文阅读教学面临问题与对策 　　自教育部规定“全国中考一律取消课内现代文阅读题”――即阅读材料不再取自课内以来，全国各省、市语文中考现代文阅读部分均发生了一些倾向性的变化，归纳起来有这样几个特点：考试材料选自课外；? 　　总题量减少，加大了思维考查的力度；注重选材的人文性，关注学生的生活积累和人文素养。? 　　这些变化代表了现代语文教育发展的总趋势，充分体现了素质教育“以人为本”关注学生心灵和“注重培养学生能力”的要求，对减轻学生不必要的学习负担和减少因考卷中出现“原题”所引起的“不公平竞争”概率都有积极作用，还相对解放了老师的手脚，乃中考语文教育改革的一大进步！当然，面对普通中学的学生实际，作为老师，我在为之庆幸欢呼的同时，还是感到了一种更大的挑战。普通中学语文阅读教学中面临新的问题：? 　　一是经条件较好的重点中学筛选后留下来的这些学生，普遍阅读基础差，阅读兴趣淡薄，没有养成良好的阅读习惯，更谈不上阅读方法。? 　　二是这些学生大多来自于当地普通工人、农民和一些流动的普通民工家庭，家庭语言环境差，藏书少，学习、阅读背景差。加上现阶段国家教育资源分配现状原因，这类中学大多还缺乏必要的图书馆和基本的藏书，利用现代信息技术进行网上阅读也因学校硬件设施、课程安排及学生课业负担过重等原因而化为乌有。这就更加剧了学生阅读资源的匮乏和信息闭塞的程度。? 　　三是由上述原因导致了学生普遍知识面窄，甚至见识短浅，心胸狭隘，心灵空虚，性情浮躁，缺乏基本的职业理想，更谈不上远大的社会抱负。连一些学习表现较好的学生往往也把读书的目的仅仅归结为：得高分――上重高――考重点大学――挣钱。这种对读书的目的和意义的庸俗化理解，不仅反映了他们情感态度、价值观的偏差，也直接表现为他们在学习生活中缺乏应有的青春活力、朝气，学习内在动力严重不足。? 　　那么如何解决这些问题呢？在教学的实践中，笔者形成了以下几点看法。 ? 　　 　　第一，要凸显课堂教学魅力，以“美的课堂氛围”的创设来吸引并熏陶、感染学生，激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯。“兴趣是最好的老师。”面对学习兴趣淡薄，没有阅读习惯的学生，要提高其阅读水平，首先得从激发兴趣入手。“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”要激发兴趣，除了给学生讲明阅读的意义外，更要通过“创设美的课堂氛围”，凸显课堂教学魅力来吸引，熏陶、感染学生，让他们在课堂学习的过程中自然而然地对阅读产生兴趣，并乐此不疲，乐在其中，久而久之，形成习惯。? 　　第二，注重传授阅读方法。要突出课内阅读教学的“例子”和“示范”作用，力争在课内阅读教学过程中让学生懂得方法，把握规律，学会阅读。? 　　一是交给学生阅读的最基本的思路和方法。如要让学生懂得：对于一本书的阅读要经历“薄――厚――薄”的过程，要能“走进去又走出来”；对于一篇文章的阅读，一般也要遵循“初读，整体感悟――细读，深入探究――整理、回味，总结――对比、类比，拓展”这样一个“薄――厚――薄”的过程，等等。? 　　二是要根据不同的文体，对学生作具体的阅读方法上的指导。如引导学生总结：读记叙文，主要根据记叙的要素分析文章的中心、主题；读小说，主要根据人物、情节、环境三要素的分析，突出对人物形象和主题的把握；读议论文，主要抓住论点、论据、论证三者的关系来把握中心论点、结构思路等。还要让学生懂得，阅读所有文章，都应先整体把握内容、中心、结构，再深入探究表达方式和语言这一阅读的基本方法和规律。? 　　第三，要大胆驾驭教材，尽量增加课内阅读的信息量。? 　　中学语文教材编选了大量传统经典名篇。它们是语文课重要的审美资源，最能体现语文课独特的审美优势。因此要突出传统经典名篇的教学。以这类篇目为讲读重点，其余篇目让学生自读，老师进行适当点拨、指导和验收。既突出重点，又以点带面，以经典篇目的“精讲”辐射、带动其他篇目的学习，让学生有了更多的个性化阅读实践的机会。? 　　引时代活水，精选时下书报美文进入课堂。读时代美文，能让学生了解时代信息，把握时代脉搏，也因其反映的是离我们很近的当代人的思想、情感而更受学生青睐。因此，精选当代美文进入课堂，为教学所必要。如上所述，突出重点篇目，对教材内容作大胆处理后，节约了课时，为此提供了可能。? 　　第四，适当加大课内阅读检测力度。? 　　检测是发现问题、解决问题、提高水平的必要手段。通过检测及时发现和纠正学生阅读中存在的种种问题，能让阅读指导更有的放矢。如：检测之后结合试卷讲评，强化学生审题意识，培养审题能力；强调答题格式，指导答题思路、方法，总结答题规律等，都有助于学生进一步提高阅读水平。? 　　第五，对课后开放性活题和拓展题，要加强训练，严格要求。? 　　近年各省、市中考题均显示了一种不断“加大思维考查力度”的趋