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中小学数字图书馆与学生信息素养培养 　　人类正迈入网络化、信息化的时代，信息已成为社会发展至关重要的资源，成为推动社会进步、经济发展和科技变革的动力之一。在信息社会中，一方面，信息资源不断更新，不断扩充；另一方面，冗杂信息也随之增多，日益泛滥。人们要想在信息海洋中能够正确地把握自我、不迷失方向，就需要具有良好的信息检索、信息判断和信息利用的能力。只有这样，才能更好地驾驭信息，从大量的良莠并存的信息中求得正确的知识。如果不具备这些能力，即使掌握了原有的知识，又将成为新知识的“文盲”。教育要迎接信息化社会的挑战，就要培养学习者有意识地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力。也就是说，信息化社会的教育应当立足于学习者信息素养的培养。 　　 　　信息素养包含的内容 　　 　　我国教育部2000年11月下发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》将中小学信息技术教育的目标规定为培养中小学生的信息素养，并且认为信息素养应当包含以下几个方面。 　　信息意识即使用信息技术解决工作和生活的问题的意识，这是信息技术教育中最重要的一点。 　　信息常识即信息科学技术常识，促使学生阅读有关的信息文章，参加有关讨论，便于了解信息技术的发展与应用。 　　信息能力包括信息系统的基本操作能力，信息的采集、传输、加工处理和应用的能力，信息系统的分析与查错能力，以及对信息系统与信息进行评价的能力等。 　　信息道德培养学生具有正确的信息伦理道德修养，使他们能够遵循信息应用人员的伦理道德规范，不组织和参与非法活动，并知道如何防止计算机病毒和其他计算机犯罪活动。 　　 　　信息素养的目标 　　 　　1）学生能够熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具的使用。 　　2）学生能够根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能熟练地运用各种获取信息的方法。 　　3）学生能够对收集的信息进行归纳、分类、鉴别、存储记忆、分析综合、抽象概括等处理。 　　4）学生能够在信息搜集的基础上，准确地概述、综合、改造和表述所需要的信息。 　　5）学生能够在多种收集信息的交互作用中创造新信息，达到收集信息的终极目的。 　　6）学生能够具有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，能够自觉地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀。 　　 　　中小学数字图书馆对教师、学生的影响 　　 　　新疆生产建设兵团第一中学从2005年引入“科教先锋多媒体数字图书馆”以来，对教师和学生使用信息技术方面影响很大。 　　首先，数字图书馆直接服务于教师和学生，彻底改变过去要查找借阅资料就只能去学校图书馆的局面。 　　其次，促进教师和学生检索能力的提高。数字图书馆平台是资源中心，能够容纳各种数字资源信息，如图书、期刊、论文等，支持现有的各种资源文件格式。但是，如果将这些资源不加甄别地包容兼收，没有很好地进行资源描述加工，就无法被有效利用。特别是对中小学生来讲，很多信息是无用甚至有害的。一种资源如果不能被使用者检索，这种资源很可能是无效的。资源本身，比如一本图书或一份影音文件，是不能够被直接检索的。对于这些资源，需要一个符合国际和国家有关标准的资源描述方案，才能有效地对资源进行标识和管理，教师和学生才能够方便地检索和利用。 　　再者，数字图书馆相对传统图书馆来讲，可以提供非常鲜明的个性化服务功能，如“个人书架”。利用有效的知识管理技术，数字图书馆在其平台上为每个用户提供完全属于个人的虚拟图书馆。比如学生在这里可以分门别类地管理“自己的”数字图书，撰写读书笔记，管理个人通讯录等。将来，利用相关信息自动提取和摘要功能，自动从浩瀚的信息中创建自己的主题信息库。 　　 　　数字图书馆对学生信息素养的培养起的作用 　　 　　利用数字图书馆强化学生的信息意识信息意识的培养，也就是对推崇信息、追求新信息、掌握即时信息的观念和意识的培养。只有在强烈的信息意识的引导下，产生强烈的发现欲和浓厚的学习兴趣，才有可能使学生自觉地追求信息，才能增强信息的感染力和教育效果。 　　由科普、影视、动画、教学等组成的电子图书馆，可以面向全体学生。在这里，每一个学生都可以按照需求选择自己所需要的信息，很方便地查阅和选择图书。 　　利用数字图书馆培养学生的信息能力信息能力是信息素养的核心。信息包括信息的获取、信息的分析、信息的加工。提高了人的信息素养就培养了人的独立自主学习的态度和方法，使之具有批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，具有追求新信息、运用新信息的意识和能力，善于运用科学的方法，从瞬息万变的事物中捕捉信息，从易被人忽视的现象中引申、创造新信息。 　　新疆生产建设兵团第一中学在多个年级中开展“读一本好书、做一个好的电子报刊”活动