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中等职业学校城乡扶助生教育对策 　　河北省为全面贯彻落实国家关于促进就业和扶助困难群体就业的一系列政策措施，坚持以培训促就业、以就业促脱贫的工作思路，充分利用现有教育培训资源，逐步形成通过培训就业扶助困难群体的良性机制。从2007年起，每年选择一批城镇“零就业”家庭和农村特困家庭，资助每户一名符合条件的子女就读技工院校，毕业后推荐就业，实现“就业一人，脱困一户”的目标。资助对象为城镇“零就业家庭”和农村人均年收入在贫困线以下的特困家庭中的一名年龄在16周岁至25周岁之间、具有初中以上文化程度、有就业愿望的子女。扶助生的学杂费用完全由各级财政补助，学校不得向学生收取学杂费用，符合条件的扶助生还可享受每人每年1500元的国家助学金。? 　　随着这项政策的深入开展，越来越大规模的贫困扶助生进入中等职业学校。由于社会心理诸多因素的影响，这些学生存??自卑焦虑、内向封闭、急功近利――只盯就业挣钱而知识贫乏等个性特征，这些特征不仅阻碍了他们的成长与成熟，也给学校的管理和教育带来不利影响。? 　　联合国教科文关于技术和职业教育的建议书(2005年)第8条指出“技术和职业教育应有利于个性和性格的和谐发展，培养人的思想和价值观，培养理解、判断和分析事物及发表意见的能力。”针对扶助生的心理现状，中等职业学校必须着眼于当代职业教育观，对学生进行以就业为导向的教育内容，让扶助生先学会做人，再学会做事。? 　　1.心理辅导 　　有些人认为，扶贫生就是缺钱，给他们钱买硬件用就行了。但学生们在做访谈时，都认为自卑和孤独自闭，是他们最难解的心理问题。正如有的扶贫生所说：穷，我们可以少吃一点，但心里的苦想什么办法也排解不了。由此可见，扶贫生最重要的需要是心理需要。资助、困补等虽然可使他们度过经济上的困境，但他们内心“低人一等”的感觉仍然存在，自卑和孤僻的心结仍然没有打开。他们需要理解，需要倾诉，需要用一个合理认知来重新评价自己，需要各种心理方法来摆脱自卑焦虑等不良情绪。而这一切的达到，无疑必须依靠心理辅导。? 　　1.1 在新生入校时，进行心理健康普查，建立扶贫生心理健康档案，及时关注那些心理健康状况不佳的扶贫生。? 　　1.2 利用橱窗、板报、校报等媒介进行心理辅导宣传，打消扶贫生对心理辅导的疑虑和误区，使他们对心理辅导形成合理的认识。? 　　1.3 利用心理专题讲座、报告会等生动活泼的形式，解决扶贫生的人际交往、自信心缺乏等问题，建立其对心理辅导的信任。? 　　1.4 利用班会和德育课，对扶贫生进行心理学和心理保健等方面知识的全面系统的教育，使其具备一定的自我心理调适能力，能够自行解决一些较轻的心理问题。? 　　1.5 对于个别的心理问题较重的扶贫生，采取个别咨询的方式进行解决。尽管这样的扶贫生很少，但不能忽视。? 　　1.6 对于大多数具有一定自卑焦虑心理的扶贫生，应采取团体辅导的形式进行指导，对其进行人际交往训练、自信心训练、放松训练和宣泄、转移等自我调适方法的训练，使其能融入到集体活动中，从而改善不良的个性。? 　　1.7 师生心理辅导。在访谈中，曾对扶贫生提出问题：当你遇到烦恼时，你向谁倾诉？扶贫生倾诉的对象依次为：知心朋友和要好的同学，上网找陌生人聊，老师，心理咨询机构。扶贫生一再强调需要倾诉，因此开设师生心理辅导课程，有着极为重要的现实意义，对缓解扶贫生不良情绪、形成良好个性具有重要作用。最近我校实施“老师与学生交朋友”活动就是在这样的形式下产生的。要求每个老师必须交一至两名学生朋友，而且要有文件记载和谈话记录。? 　　2.知识教育和思想教育? 　　2.1 专业技能知识教育。 　　“授之以鱼，不如授之以渔”。在对学生的资助过程中，我校学管处有关负责人也意识到，对扶贫生特别是特困生的资助，除了给予他物质上的帮助，更重要的是教给他技能，让资助增值。 　　中国有句民谚就是“一招先，吃遍天”。那么对于贫苦生来说，首先培养他们扎实的专业技能――立足本专业，拿到职业资格证。让他们先有立足根本，增加自信。有了一技之长，就具有了社会存活能力。? 　　掌握一项或多项技能，对于我们在社会上的生存和发展是至关重要的。而今我们所处的是一个激烈竞争的时代，要想立于不败之地，就必须在努力充实自己，“逆水行舟，不进则退”如果还想再上一层楼，仅仅具有专业技能是不够的，必须再开发自己的潜在能力。人的潜在能力是无限的，犹如一座待开发的宝藏，只要充分挖掘，任何人都可以成就一番事业。? 　　2.2 自我管理知识教育。 　　扶贫生在成长的过程中由于客观原因，虽然具有很好的自我照顾生活的能力，但“自我管理”知识很少。每天的生活只是在懵懵懂懂中度过，对于未来的目标只局限于“赚钱”“找工作”。对于未来的目标是什么？我该怎样朝着目标努力？……这些都是一片