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中等职业学校教学过程层次及其基本结构 　　摘要：职业学校教师要想提高教学质量，就要了解职业学校教学过程的特点。职业学校教学过程有三个层次，不同的层次有不同的教学策略。 　　关键词：职业学校；教学过程；层次；结构 　　作者简介：庄西真（1967－），男，山东莒南人，江苏省职业教育科学研究中心副主任，副研究员，教育学博士。主要研究领域为职业技术教育。 　　中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ文章编号：１００１－７５１８（２００８）０６－００３４－０４ 　　 　　职业学校作为一种教育组织，其主要的活动就是教学，所谓提高职业学校质量，其关键也就是提高教学质量。教学过程是一个由教师指导的学生掌握知识的特殊认识过程；中等职业学校的教学过程则是一个由职业学校教师组织和发展职业学校学生自主性认识活动的特殊的复杂过程，其过程不仅表现在对知识的掌握，更表现在技能的学习。中等职业学校的教师要想比较好地完成自己的教学任务，就要对中等职业学校的教学过程有一个比较完整的认识和理解。 　　 　　一、中等职业学校教学过程的层次 　　 　　中等职业学校的教学过程一般有三个层次： 　　（一）第一层次的教学过程 　　第一层次的教学过程是指学生从进入职业学校到毕业离开学校的整个过程；这也是学生从一个初级中学学生成为一个技术工人的全面发展的过程的开端。在这个过程中，学生的知识不断增加、智能不断增长、身体不断健壮、技能不断提升、思想不断发展、价值观逐渐形成。因此，分析这一个过程要以学生知识和技能的不断提高和身心的全面发展为基础。（见表1） 　　按照现有的入学制度，初中生毕业进入职业学校的年龄在15岁左右，从初中生变成职业学校学生，他们往往会表现出在学习生活上的种种不适应，这些不适应大致可以归结为两类。 　　 　　第一类是上课不适应。在初中阶段，学习的内容主要是语文、数学、外语等文化课，比较单一，因为学生年龄比较小，所以教师的讲解一般也都很细腻，学生在学习方面对老师的依赖也很强。进入职业学校以后，学习内容的深度加大，所学科目增多（??职业学校电子技术应用专业的学生在校期间要学35门课），老师的教学方式也不再像以前那样详细、面面俱到，学生表现出不适应。另外由于众所周知的原因，进入职业学校的学生一般都是学业成绩不是很好的学生，文化基础比较差，这必将影响他们对更深入、更复杂的知识的掌握。 　　第二类是生活不适应。在初中时，学生一般住家里，生活由自己的家人照料，职业学校学生一般住校，住在集体宿舍，生活要求自己料理；在初中时，同学大都是附近村庄上（或社区）的同伴，大家都比较熟悉，容易相处，而到了职业学校后，同学们来自四面八方，有不同的家庭背景和成长环境，彼此比较陌生，可能难相处。同时职业学校一般坐落在城镇，学生生活受社会风气影响熏染，对是非要求学生有自己的判断力。 　　这些不适应在短时期内会在很大程度上影响学习效果。这种影响可以表示在图1中的学习成绩与学习时间关系曲线上。图中原点表示入学时的状态；过后曲线呈下降段，表示由于不适应新的学校环境带来的负面影响。随着对学习环境的逐渐适应和学生自身勤奋程度的不同，曲线出现不同的发展：a表示克服不适应后学生学习成绩不断提升，进步较快；a1表示个别学生天性聪明，能够充分利用学校的资源取得突出的成绩；b表示一些学生学习成绩虽然有进步但不显著；c表示由于不适应学校生活，加上学生学习不努力，一些学生的学习成绩曾经有过大幅度下降，但毕业时尚能达到毕业生的基本要求；d表示有的学生毕业时不能达到学校对毕业生的要求，未能毕业；d1表示极个别的学生因不能完成学业而中途退学。 　　图1 学习时间与学习成绩关系图 　　 　　为此，职业学校应该要求一年级的任课教师在学习内容、学习方法和生活上指导和帮助学生走出“不适应”的阴影，顺利渡过合格“不适应期”。比较有效的办法是学校开设一门“专业概论”课，向学生讲解所学专业的培养目标（即为什么学习）、学习内容（即学习什么）、学习方法（即怎么样学习），使学生在一经进入学校很快就能适应学校的教学环境，很快就具备学习动力，形成良好的学习观和学习方法。 　　职业学校一、二年级是职业学校学生学习生活比较紧张的阶段，学生在这个阶段要接受文化课（语、数、外、体育、社会交往、政治思想教育等）、专业基础课和专业课的知识技能训练，并形成对广泛的文化和各种社会知识的需要；而且，许多教育和教学方式都会比较集中地反映在这个时期的课程中。但是，一年级时期又是新入学学生最容易松懈的阶段，因为文化课的内容从表面上看和初中时学的差不多，再加上职业学校又没有升学的任务，所以，这个阶段教师及时正确指导和引导，使学生保持一个好的心理状态是必要的。一、二年级也是学生开始学习专业知识技能的阶段，又是应用、巩固所学基础和职业技能，