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中职多媒体教学利弊分析及对策 　　摘 要：多媒体教学具有传统教学方式无法比拟的优势，但是尚存不足。本文在分析多媒体教学利弊的基础上，结合传统教学的可取之处，提出切实可行的对策与建议，以寻找一条行之有效的多媒体教学新途径。 　　关键词：中职；多媒体教学 　　 　　多媒体技术以其特有声情并茂的效果以及教与学可时空分离的特点，为教学模式改革开辟了一条新的途径。中职学校重在培养学生的操作技能，而多媒体课堂教学在这方面可起到重要的作用，这促使各职校不断加大经费投入，购置多媒体教学软件与硬件设备，建设多媒体教室。然而，在多媒体教学的广泛应用中也暴露不少问题。本文在总结教学实践经验的基础上，分析多媒体教学的利与弊，提出相应的对策与建议。 　　一、多媒体教学及其优势 　　多媒体教学是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学的“利”之处是显而易见的：中职生基础较差、学习能力不高，与传统教学方式相比，多媒体教学实现了图、文、声、像并茂的效果，多层次的感官刺激可加深记忆，提高学习兴趣；多媒体的应用有利于教学情境的创设，活跃课堂气氛；在课堂上引入因特网上海量的多媒体教学资源，可开阔学生眼界，培养创新意识；多媒体教学资源可实现跨时空的传递，便于教学资源的共享与重用，减轻教师的教学负担。 　　二、多媒体教学存在的问题 　　任何一种教学模式都有其“弊”的地方，多媒体教学在教学实践中暴露不少问题，一定程度上影响了教学效果。 　　1. 对多媒体教学的认识存在误区。 　　有些教师对多媒体教学过于膜拜，以为可以“包医百病”，一扫传统教学之“弊”，过分依赖多媒体课件，滥用多媒体，弱化了教师的主导地位。学生在课堂上犹如在看电影，而教师只扮演一个“课件放映员与播音员”，缺少师生之间的互动交流。教师的肢体语言魅力是任何课件都不能比拟的，这正是传统教学课堂的???取之处。全面否定传统教学，一味依赖多媒体手段，或者在传统教学方式上固步自封，忽视多媒体教学巨大的优势，这两方面都是多媒体教学常见的误区。 　　2. 教师在组织多媒体教学课堂时存在技巧较差、灵活性不够的现象。 　　（1）采用现代化教育技术，但教学理念滞后。有的教师教学思维僵化，在现代多媒体教学中还是沿用传统教学观念或方法，只是荧幕代替了黑板，粉笔换成了鼠标，不同的是从“人灌”变成了“机灌”，技术手段的升级没有带来教学观念上的更新，仅是纯粹的教具升级。（2）教师利用多媒体授课时节奏过快，忽视教学效果。多媒体技术表达的信息量丰富，容易导致教学进度过快，学生应接不暇，跟不上教师的思路，同时互动性较差。（3）过分依赖课件，课堂的监控力度弱。部分教师在备课、上课时过于倚重课件，努力想把所有要讲的内容塞进课件里面，在课堂上充当课件的解说员，这减弱了教师课堂的监控力度。（4）对多媒体教学方式下学生的学习心理分析不够。由于学生对多媒体教学可能需要一个适应的过程，在不同的教学手段下学生的学习心理会有所不同，教师应该对此有充分的了解。（5）多媒体课堂教学的质量评价方法不合理。多媒体课堂教学是一种新的教学方式，有些学校还是沿用旧的教学质量评价方法，教师未能得到及时准确的反馈。 　　3. 多媒体课件制作与使用存在的问题。 　　（1）多媒体课件“大而全”，内容过多过杂，重点不突出。多媒体课件设计不合理，对课件制作的基本原则不了解，未能按照一定的教学目标与教学策略组织素材、制作课件，教学设计不够科学合理。（2）课件界面设计不够美观，缺乏艺术感染力，往往是内容的简单堆砌。如存在色彩搭配、总体布局欠妥，主题不够突出，又或者课件制作“华而不实”，过于花俏，一定程度上分散了学生学习的注意力等问题。（3）课件制作水平不高、技术手段单一，对课件制作的趋势认识不够，课件制作时教师的合作、交流少。 　　4. 多媒体教学教室的管理与维护不到位。 　　不少中职学校重视多媒体教室建设的投入，但往往忽视多媒体教室管理与维护制度的建立，管理缺失。多媒体教室与设备利用率较高，出现故障点概率也较高，经常会发生教师精心准备一次多媒体课堂，但却因为设备出现故障而不知所措，如计算机感染病毒启动不了或者投影仪的灯泡老化而亮度过低，出现故障不能快速找到技术员，或者技术员维修时业务不熟悉，拖延上课的时间，影响了多媒体教学效果。 　　三、改进措施 　　以上存在的问题影响了多媒体教学的教学质量，阻碍多媒体课堂教学的开展，使其优势未能充分发挥出来，针对存在的问题应着力以下改进。 　　（1）正确认识多媒体教学在课堂教学中的作用。教师要认识到多媒体教学方式只是实现教学目标和教学策略的一