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为农村初中课外阅读添翼 　　摘 要:“大量读写”是为了培养学生的语文素养和健全的人格，引导学生不仅读作品，还要读人生。经过两年多的实验，我们认为要使“大量读写”取得实效，必须培养兴趣，落实读物，开展活动，制作笔记，鉴赏探究，使“大量读写”能可持续发展。以读引写，以写促读，读写结合。 　　关键词：大量读写 语文素养 兴趣 读物 活动 摘记 探究 　　 　　《语文课程标准》总目标中指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养”，“提高文化品位和审美情趣”。要达到这一目标，语文学习要引导学生阅读。因为阅读能满足人们求知的需要，增进智力的需要，陶冶情操的需要和审美需要。人们使用语言的能力，主要不是学习获得，而是习得。因此，要提高学生的言语能力，必须以学生大量积累语言材料为基础。然而，有限的教材内容，一致的读物（教材的附录里推荐的名著）、单调的教学模式，不能形成良好的文化积淀，更谈不上对文学的鉴赏和感悟。 　　为此，我于2004年进行“大量读写，双轨运行”的实验，经过三年多的摸索，取得了一些成绩。 　　在实验中，我们始终坚持如下原则：首先，转变观念，明确“大量读写”的目的不是为了应试，而是为了培养学生的语文素养和健全的人格。其次，正确把握阅读的范畴，阅读不是狭义的文学作品的“阅读”，它既包括一般意义上的文学作品的阅读，也包括读自然科学、读历史、读政治，甚至读社会、读人生。第三，培养学生的阅读兴趣，变被动阅读为主动阅读。学生的读书不是为了考而读，更不是为了读而读，在阅读中，让学生感受到读书是生活的需要，更是人生的需要，书既是益友，更是良师，从而改变由老师布置的被动性阅读为自觉去寻觅、探 　　索的主动性阅读。 　　 　　一、培养兴趣，“读写”之起步 　　 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，培养兴趣是开展大量读写的第一药方。在七年级第一学期我们致力于培养学生的阅读兴趣。 　　首先，我们大胆调整课内教学进度，腾出更多时间保证阅读。新学期初，拿到新教材，我们师生可以共同商定哪些课文应该重点研读，哪些课文可以作一般性阅读，哪些课文留给学生自读，每周至少腾出一节课作为课外阅读课。这样我们就有足够的时间进行“大量读写”的指导。 　　其次，在读物的选择上，注意学生的认知规律和心理特点，选择些浅显又不乏趣味性和教育性的书籍或杂志。如：少年小说、读者、小小说、微型小说、名人传记、童话寓言、百科全书，甚至幽默和漫画等。这样一来他们平时偷偷看的“闲书”一下子光明正大地搬到课堂，并跻身于正当行列，这怎能不引起他们的兴趣呢？ 　　第三、添加适当的“砝码”，利用每周一节课外阅读课进行指导。首先，注重培养阅读的第一习惯：圈点勾画。著名教育家洛克说：“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”叶圣陶老先生也说：“良好的习惯一旦养成，终身受用。”其次，适当地指导阅读方法，为了使学生能迅速进入角色，提高其阅读效率，必要的阅读方法是必不可少的。如：如何阅读书籍目录、提要、序或后记；再次，注意循序渐进，每一环节都力求切合实际。起始阶段暂时不留书面作业，只要求在阅读课后谈谈阅读的感受，或对阅读的故事、人物等作一简要的评论。随着圈点勾画的进一步落实，就可开始做摘录型的读书笔记，摘录阅读过程中遇到的生字词，并自己动手查字典，注音释义，摘录好词、好句、好段或名言警句等。俗话说：“好记性，不如烂笔头。”摘录，既能练写字，又能充实自己的材料库。教师要对这本子作定期检查，及时表扬先进，督促后进。 　　第四，引入“影视剧”，使兴趣进一步得以巩固和升华。 　　1.配合直观的影视作品，唤起阅读热情。初中生毕竟是一群孩子，直观的形象刺激更能激发他们的兴趣，促使产生阅读文本的冲动。所以在指导学生进行读书的同时，安排了一些影视作品。首选的当然是由文学名著改编而成的电视剧、电影，如：电视剧《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等，电影如：《鲁滨逊漂流记》、《祝福》、《大红灯笼高高挂》等，优美的画面，悦耳的音乐，曲折的情节，都深深吸引学生，愈加增强他们阅读的兴趣。如“哈利?波特”系列书籍在学生中广为传阅，于是我们就安排观赏影碟带《哈利?波特与磨法石》的活动。欣赏后学生便会不由自主地把影视作品与文本进行比较，从情节改编到人物塑造，从环境渲染到家居陈设，展开了激烈的讨论。通过讨论学生就知道了影视作品是在原著的基础上加以艺术加工的，文学作品的真正魅力在于文学艺术的语言形象的间接性，需要在阅读活动过程中逐步显现，正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。因此通过影视欣赏，使“原典”阅读兴趣得以巩固和升华。 　　2.适当引入竞争机制，开展系列比赛，增强阅读兴趣。如成语接龙比赛、古诗