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也谈小学语文作业设计创新与实践 　　摘 要： 小学语文教学改革走到今天取得了不少成绩，但也存在不少问题。针对小学语文作业存在的问题，部分一线老师采取传统的作业模式，很少创新，这样既不利于学生的语文学习，又不利于语文教学质量的提高。作者结合教学经验，从小学语文作业的形式、层次、趣味三方面进行探索，提出了作业设计的新途径，为小学语文教学改革提供参考。 　　关键词： 小学语文 作业设计 实施要点 　　 　　《语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”也就是说，新课标要求小学语文作业设计要从形式到内容的各方面入手，重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值。那么，小学语文教师如何才能设计出有利于学生发展的语文作业呢？我认为可从以下几个方面进行探索。 　　一、作业设计应注重形式，突出多样性 　　对于一成不变的事物，人们往往容易感到厌倦，小学生更是如此。如果说每次的作业都是以一样的形式要求学生的话，作业就会变得枯燥乏味。“听、说、读、写”是语文的四大要素，教师要善于利用各种资源，做到“听、说、读、写”并重，除书面作业外，也可有“听”、“说”、“读”、“做”的作业。这样不仅形式多样，而且能激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。 　　1.“听”的作业 　　这类作业主要是训练学生能认真听别人说话，培养敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。如教学了《鲁班造伞》（语文出版社S版二年级下册）一文后，可设计听故事的作业。可听家长讲发明家的故事，也可通过收音机、广播、电视等媒体收听发明家的故事。小学生在听故事的过程中感受到认真学习、仔细观察、积极思考的重要性，也对课文内容有了更深层次的理解。学完《月光曲》一文，让学生亲耳聆听贝多芬的《月光曲》，帮助学生结合课文内容，听懂音乐语言，由音乐触发灵感，深入理解课文的思想内容。 　　2.“说”的作业 　　这类作业主要是把课堂上学到的知识讲给家长、朋友、邻居、同学听，培养小学生对课文的理解能力和语言组织能力，锻??口语交际能力。如在教学《小马过河》（语文S版二年级上册）一文后可设计如下作业：（1）学完了这篇课文，你最想对文中的哪种小动物说什么？（2）把这篇课文所讲的故事说给你的父母或朋友听。（3）从书、报、刊或家长、亲友处搜集有关在拿不准一件事的时候必须自己试一试才能下结论的故事并讲给同学听。 　　在小学语文课本中，许多文章的主人公的结局都是极具悬念性的，如果让学生对这些主人公的故事进行一番虚拟假设，势必就会对锻炼学生的创新能力培养起到一定的帮助作用。如《卖火柴的小女孩》、《狼与小羊》等，他们的故事会怎样发展呢？把这些文章的图片通过剪辑整理，合并在一起，让学生自己选择其中的一个人物，把他们后面的故事虚构成一段文字讲给同学们听，以此加深学生对课文内容的理解，同时提高学生的综合运用能力。 　　3.“读”的作业 　　这类作业的目的是扩大小学生的阅读量，丰富学生的语汇，养成良好的阅读习惯，培养搜集、应用信息的能力。读的作业与《语文课程标准（实验稿）》总目标中第七条：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上”相符。读的作业可以是阅读与教材中课文相关的文章，也可以是自由阅读课外书籍。如《小麻雀》(语文S版五年级上册)一文，是一篇与鸟类有关的童话故事，教学后可如此设计作业：自由收集、阅读与鸟类有关的童话故事，并在课堂上交流。又如在学完《端午节的由来》（语文S版四年级下册）一文后，让学生搜集并阅读有关中国其他传统节日的由来的材料，如重阳节、清明节、春节……再将其讲给其他人听。再如学习《三顾茅庐》等名著中的选文时，可鼓励学生阅读其原著《三国演义》，了解故事发生的背景。此外，可以指导学生阅读其他各类书刊，包括中外名著、散文、诗歌等，加大知识储备量。 　　读的作业将学生学到的知识、培养的能力运用到阅读实践中，把读、思、用三者有机地结合在一起。 　　4.“做”的作业 　　学生亲自动手操作，可以增强学生的动手实践能力，让语文作业与实践相结合。小学语文教材中也有一些科学性较强的课文，学完这一类型的课文后可设计一些动手做一做的作业。如教学《乌鸦喝水》（语文S版一年级上册）一课后，可让学生回家后做乌鸦把石子一颗一颗放入瓶子里，看水有没有上升的实验，验证课文所写的办法。也可以试试拓展乌鸦喝水的方法，如“用吸管吸水”“用叶子搭小沟喝水”等。学完《称象》这课，根据曹冲称象的三个步骤：赶象上船、画线；赶象下船、装石；称石，可让学生用水盆、玩具象、石子、秤等工具模拟曹冲称象的过程。这些实验性作业