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互动式语文课堂教学实践研究 　　【摘要】互动式教学是指教学过程中的主要要素--教师、学生和网络所构成的互动关系，即创建民主教学的宽松空间； 师生在角色平等中共进；学生在集思广益中提高；学生在兴趣盎然中作业，这一教师、学生、网络三要素之间所构成的教学过程，即互动式教学。? 　　 【关键词】小学语文 ; 互动 ; 交流 ; 教学 　　 随着新课程的实施，以发展为目标，以学生为主体的教学理念逐步深入人心。《教育部基础教育课程改革纲要》在述及“教学过程”时明确要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”现代教学论也指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生间的互动，即相互之间交流??沟通及共同发展。? 　　其实，课堂教学作为中国教育长期存在的一种基本形式，其本身就是一个由“互动”作为基本策略的过程。无论是传统的课堂教学，还是不断发展与改革后的课堂教学，都在不同程度上注重对“课堂教学互动策略”的研究和运用。特别是新一轮教育部基础教育课程改革及新教材的实验正式启动以后，对课堂教学的改革力度之大，也是前所未有的。从这一课改的精神中，我们不难看出，在教与学的理念与策略上都有了很多重大的改革，这其中，对学习方式的转变显得突出、鲜明。笔者认为，学习方式的改变，凸现在语文课堂教学上，主要就是强调要建立一种新型的互动式语文课堂教学模式。? 　　1 教师的角色定位问题? 　　长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，他们要听从教师的指令，允许做什么，不允许做什么。在教学中，教师更要求自己的行为和要求被学生接受和执行，一旦遭到拒绝会倾向于用各种方式包括消极的方式达到目的。在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。 ? 　　为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。? 　　2 以学生为中心，大胆创设有利于师生互动的学习环境? 　　教师应以平等的心态创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。传统的小学课堂，要求学生身子要坐直，双手要放在桌上，发言要举手，不准讲话，正是这些课堂行为规范，给予学生巨大的压抑和束缚，也造就了不平等的师生关系，所以教师要解开束缚，建立教学民主，增进师生情感的沟通，消除学生的心理重压，教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。低年级课题组老师根据孩子年龄特征在教学中创设有趣情境，激发自主学习动机。大胆采用讲故事、猜谜语、做游戏、模拟表演、开展竞赛等这些儿童喜闻乐见的方式来激发学生的兴趣，让学生在生动具体的情景下乐于自愿进入到学习场景中来。比如在教学《鲜花和星星》时，老师设计了两个谜语让学生猜，谜底分别是“鲜花”和“星星”，这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。为了进一步激起学生参与学习体验的热情，老师又问：“你们知道夏天有哪些鲜花？”“你们知道哪些星星的名字？”一石激起千层浪，由于前面学习识字5、识字6的铺垫，学生有话想说，有话可说，有话能说，达到自由交流，从而使学生真正地全身心地参与到学习中。? 　　 教师要成为学生学习的引导者、激励者和点拨者，即教师在课堂中既是积极参与者，又是导学者；既是课程的开发者，又是学生潜能的发现者。教师通过平等地参与学生活动，并贡献个人意见与经历，使师生关系更加密切融洽，使学生消除对权威和失败的畏惧心理，积极参与、思考、交流。? 　　3 创造机制彰显学生真实的学习过程，促进互动? 　　课堂中，如果教师不注意引导，很多学生会由于害怕被别人发现错误而掩饰、遮盖自己真实的学习过程。有的学生本来有自己的想法却随大流人云亦云，有的学生本来有疑问也不敢提出来让大家讨论。于是原本一次深刻的思维碰撞机会就错过了，原本一次很好的情感交流机会也错过了。因此，老师可以跟学生共同创造一些课堂制度：如奖励发表异议的、鼓励大胆发言的、批评讥笑别人错误的等等，让每个学生都敢于暴露真实的思维、愿意表达真切的情感体验、大胆