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五年制高职教育师资队伍建设探索 　　摘 要：高职教育的进一步发展和教学改革的不断深入，将会对师资队伍建设提出更高的要求。加强师资队伍建设是高职院校加强基础能力建设的重要保障，努力打造一支符合高职教育特色的具有“双师”结构特点的教师队伍，可以为提高高职人才培养质量提供有力的保障，也是推进高职院校教育改革、谋求其发展的重要途径。 　　关键词：高职教育 双师型 师资队伍 　　 　　随着经济结构的调整和企业的发展，各行各业迫切需要大量高级技术型、实用型人才。五年制高职教育培养的正是面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”、实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才，它与市场经济靠得近，与地方经济贴得紧，以市场需要为专业培养的主要导向，受到人才市场的关注。 　　在五年制高职教育中，要实现既有较高理论水平，又有较强动手能力的高职人才培养目标，教师应成为教育观念新、创新意识强、师德高尚、教学水平高超的“双师型”人才。当前面临的主要任务是：以培养“双师型”教师为先导，建立教师培养规划，积极创造条件，大力加强师资队伍建设。 　　一、通过聘请专家促进专业建设并带动教师业务提高 　　教师是学校教学和科研的主力军，学校应营造有利于教师创新的氛围。长期开展“走出去、请进来”的学术交流活动，聘请名师、专家来学校指导。一可通过专业指导委员会让专家们定期对所开设的专业进行指导、调整，使每个专业都能成为示范专业、精品专业。二可拓宽教师视野，活跃思想，让老师们在创新、富于挑战的工作环境中不断充实、提高自己。每学期初都要聘请专家、名师到学校做讲座，为每位老师传授新的理念，老师的观念都能从中得到革新。 　　二、加大青年教师的培养力度 　　近年来，随着学校规模的扩大，从各地引进了许多年轻教师，给学校补充了新鲜的血液。我们必须鼓励和支持这些教师通过各种途径和形式来提高自身业务能力，使他们逐步成为学校教育教学的生力军。第一，实施岗前教育教学理论培训。从大学毕业到成为一名合格教师，必须对他们进行教育学、心??学、师德概论、教学方法和技巧等方面的认真培训和学习，使其在心理上有所思想准备，业务上有所熟悉，走好成为教师的第一步。第二，通过老教师的传、帮、带，让青年教师制订三年发展规划并实施，提高他们的教学能力。督促青年教师多听课、开课，及时进行教学反思。组织开展各类业务培训、教学观摩和竞赛活动，为青年教师队伍建设不断创造良好条件。鼓励他们编写教材和实验讲义，参与科研课题，撰写论文等，提供机会让他们担任实验、实习、设计指导教师和班主任，提高他们的技术应用能力和教师素质，从而使青年教师的综合水平得以提高。第三，支持他们以在职学习为主提高学历。可根据个人的志愿选拔其中一部分人攻读以职业技术教育学科为主的硕士，也可根据专业需要选拔其中一部分人进入第二学士学位的学习，从而解决当前教师们存在的学科基础薄弱、与实际脱节、整体职业经历缺乏的不足，提升所从事教学的专业领域的理论水平和实践能力。 　　三、重视学科带头人和骨干教师的筛选和培养 　　以全面提高教师素质为中心，以培养中青年学科带头人和骨干教师为重点，建立一支具有一定实践教学能力的领军队伍。一是认真筛选。通过强化培养，制定严格标准和相应的实施办法，从师德水准、学历层次、智能结构、教学水平、实践能力等方面全面考虑，在注重教师整体水平提高的同时，通过科学、公正的程序，层层筛选推荐，培养造就出一批学科带头人和骨干教师。二是实施动态管理和奖优汰劣的机制。拿出专项资金，启动“学科带头人工程”和“骨干教师工程”，使把握专业技术改革方向、具备实践教学能力的骨干教师和学科带头人有更高的积极性，让广大教师有方向、有目标、有榜样，使教师形成多种层次和梯度，促进学校的教学科研工作和教师水平的提高。 　　四、重点建设“双师型”教师队伍 　　“双师型”教师是指具有扎实的专业理论基础，较高的操作技能和丰富的实际教学经验的一专多能人才。这就要求专业理论教师要深入生产第一线，熟悉本专业的生产现场和作业流程，并能与企业合作开发科研项目，最大限度地提高自身的实践技能，取得相应的职业资格证书，成为“双师型”教师，以适应高职应用型技术人才培养对教师的要求。借鉴国外高职院校的“不求所有，但求所用”的师资队伍管理理念，改善校内教师队伍的结构，可以通过校企合作促进“双师型”教师发展。 　　1.制定教师到企业生产实习制度，让他们在实际工作中得到培养和提高。一是教师脱产、半脱产到企业挂职顶岗，在合作企业担任实训指导教师。有计划地、定期地（时间可根据学校的具体情况而定）选派青年教师直接到企业挂职顶岗锻炼，时间最好在半年以上。教师按企业员工制度管理，学校承担教师的工资，企业按员工等同考核并发放岗位津贴和奖金。教师在岗余时间回学校参加教学及教研