人文主义情怀和德育渗透相结合外语教学.docVIP

人文主义情怀和德育渗透相结合外语教学 　　 [摘要]本文笔者根据多年的教学体验和感悟,从四个方面谈论了英语教师如何提高自身意识,从教材和教学活动着手,贯彻情感教学的一些认识。 　　[关键词]高中英语 人文主义情怀 情感教育 德育 　　 　　高中英语教材中许多英语课文充满人文情怀和德育渗透,对学生的身心发展有着较强的感染作用,有助于提高他们的素质,扩大他们的国际视野,增强他们的爱国情怀,提高他们的社会责任感和历史使命感。国家《英语课程标准》明确指出,基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一,体现了“以人为本,以学生的发展为根本”的人文主义观点。从现实角度来说,就是对教学实践中长期普遍存在的重认知,轻感情的教学现状的纠正。新一轮英语课程改革就像一阵春风吹来,给外语教学界注入了新鲜的空气,广大中学英语教师为之振奋,同时也为之困惑:如何才能把关注学生情感发展的人文主义思想和德育渗透贯彻到实际的教学活动中,使学生带着积极的情绪和情感投入到学习生活中呢? 　　著名教育家赞科夫认为,教学法一旦触及到学生的情绪和意识领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就会变得高度有效。要提高外语教学水平,必须提高外语教师把握课堂学生心理的能力。新课改高举张扬学生个性的大旗,着力改变传统的教育观念,多年的努力也使得沉寂的教育悄然在发生着变化。越来越多的学生变得越来越不听话,他们顶嘴,他们另类,他们狂妄,他们越来越与其父辈的观念相左。 　　面对日益发展的教育形式,教师一定要研究教育策略,走出德育教育的困境。新课改主张鼓励学生,发现学生的优点,张扬个性,这些并不意味着教师要以放弃教育批评的功能和手段为代价。但需要有相应的批评教育的策略。 　　笔者根据多年的教学体验和感悟,从以下四个方面谈谈对英语教师如何提高自身意识,从教材和教学活动着手贯彻情感教学的一些认识。 　　 　　一、转变教学观念,身正才能正人 　　 　　我??要获得学生的尊重,不仅要学会尊重学生,更要思考自己有哪些品质值得学生尊重。如果教师个人的素质不高,很难赢得学生的尊重。谨记道德的教育的第一条原则就是不要伤害学生,对学生的利益特别关注。道德的教育意味着教师要身体力行地体现教育的原则。要求考虑学生不同的但合理的观点。教师不仅具有思想、智力、职业道德等方面的素质来胜任教育教学工作,完成教育目标和达到教育目的地,教师更应有情感方面的素质。情感智力是现代英语教师必须具备的素质之一。教学是教师职业的生命,也是保证教师获得学生欢迎的基础。教育的成功常常源自教学的成功,因而着力提高自己的教学艺术,是提高德育教育的效果的重要手段,一个有效的教学活动是一定要将教育的行为渗透到教学的过程中的。 　　 　　二、教师缺乏情感智力,缺乏人文关怀一定程度上导致了学生的极端行为 　　 　　在偏重认知的教育观指导下,认知与情感失去平衡,造成了学生的“情感饥渴”,并引发出一系列的心理问题。许多学生陷于沮丧,烦恼,孤单,内疚,抑郁,自怜的困境之中,甚至受绝望等不良情感的折磨而不能自拔,给身心发展造成极大的创伤和损害。由于学生面对挫折、失败的心理承受能力以及对他人、集体、社会的责任感下降,校园里不断出现诸如逃学,自卑,嫉妒,暴力,自杀,谋杀等青少年的心理障碍和越轨行为。学生之所以出现大量的情感问题受社会、家庭、学校和自身个性等诸多因素的影响,但学校教育,某些教师对情感教育的淡漠,使得一些学生在情感方面得不到正确的教育和引导,也是某些学生出现情感问题的重要原因之一。在某些情况下,一些学生的不良情感得不到及时、正确的纠正,以致于郁结、变态,甚至引发极端行为,这些都应该引起广大学校和教师的高度重视。 　　 　　三、没有情感的参与,认知难以取得理想的效果 　　 　　要使学生接受教师传授的客观知识并在此基础上形成新的认知结构,必须有师生在情感上的共同介入和相互作用。学生对教师所采取的情感态度是左右他对该教师所教学科兴趣的重要因素。稍有教学经验的教师都可以感觉到,学生往往因为与某个教师的情感接近,而认同并喜欢这个教师所教的科目;相反,也会因为与某个教师在情感上排斥、对立而讨厌这个教师所教的科目。心理学家维也纳(Vena Jules)和彼特(Peter Kutnick)就学生心目中的好教师的特征对1756名8~16岁的学生进行了一次调查。结果表明,在学生所列举的好教师的23项特征中,有12项(约占51.2%)是属于情感的。 　　 　　四、教师应努力培养乐观、自制、宽容和诚意等良好的情感特征,对学生进行潜移默化的影响 　　 　　认识自己的优点和缺