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从我校课堂教学改革看民族地区新课改几个问题 　　迎合全球化的基础教育课程改革的浪潮，顺应以人为本的教育发展观念，我国也正经历着一场全面的整体性课程改革，从政府到社会，从家庭到学校，人们从来没有像今天这样重视和关注新课程改革的进展。 　　新课程改革在很大程度上是借鉴了发达地区课程改革的成功经验，在一定程度上适应于或有利于发达地区的实施和推行，从而对少数民族地区的新课程改革带来了一定的难度。随着新课程改革的逐步深入、全面推广，少数民族地区原有的教育体制受到了极大的冲击，问题不断地出现在教师、家长、社会和教育行政主管部门的面前。关注少数民族地区的课程改革，已经关系到全国范围内课程改革的成败，意义重大。 　　我县麻岔中学开展全方位的新课程和课堂教学改革，取得了一定的经验。但是新课程改革是一项广泛而深刻的系统工程，是一场持久战和攻坚战，不可能一蹴而就。 　　我们首车中学自1993年改制以来，曾经有过辉煌的历史，特别是近十年来，更是取得了连年进步的成绩，每年中考均有数十人升入省重点高中、吉首大学师范学院和长沙一师，每次全县统考均有二名以上教师荣获“教学能手”、“优秀班主任”等称号，近十年来，没有出现一起重大安全责任事故，这都得益于我校严格的教育教学管理，得益于全体教职工的敬业、奉献和团结。近两年来，向青松校长和张耀华主任多次强调七、八年级课堂教学改革的重要性，必要性和紧迫性，老师们也强烈地感受到课堂教学改革是大势所趋。特别是2010年9月和2011年10月的麻岔之行，给我们触动很大。134班班主任孟宪来老师马上付诸行动，开始尝试课堂教学的改革。 　　他们的做法，一是狠抓预习，每天四节晚自习，每节晚自习30分钟，是学校规定的任课教师组织学生进行预习的时间，科目包括语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物、物理、化学等，前一天晚自习科目与第二天正课科目相对应，预习时，教师分发预习学案，布置预习内容，帮助学生理解教学内容，解决学生疑难问题；二是解放教师，写作、印制学案，让学生明确每堂课的学习内容，重点、难点、学习步骤和???习方法；三是将学生分成若干学习小组，小组成员向全班同学讲解本组负责的学习内容，允许其他同学质疑，讨论等等，形式轻松自由。教师只是在适当的时候穿插讲解、更正或作出鼓励性的评价。每间教室的主黑板上都有一块“学生课堂学习评价”表，教师对每个小组的发言、合作、反馈、质疑、纪律五项作出鼓励性评价；四是教室四周布置若干小黑板，给每个学生充分的板演、展示的平台。五是营造浓厚的学习氛围，学校不论是教室内或是教室外，都张贴着内容、形式各不相同的标语，甚至把学生的誓词、警语制成标语牌挂在教室内，并设置“才艺展示”栏目。六是学校领导十分重视，大力投入，加强管理督导和新型教师的培养。我们也知道这种模式的最大优点是：比较充分地调动了学生的学习积极性、主动性，充分体现了学生学习的主体性地位，对于学生的口语表达能力、工作组织能力、社会交际能力的提高极有帮助，学生们互相督促，互相激励，互帮互学，有利于学生整体成绩的提高，实现了教育教学面向全体学生的教育理念。不足之处在于将课堂完全交给学生，以讲解习题为主要内容，不利于教学知识点的深入探究和拓展链接，不利于优等生、尖子生的培养。 　　我们结合自己学校的实际情况，结合自己学校的社会环境，逐步摸索出具有我们首车中学特点的教改模式。 　　1、找准自己学校的定位、确立课堂教学改革新理念。我们是农村初级中学，我们的学生绝大部分是农民子女，那么我们的教学就要提高农村学生的科学素养，以促进农村学生的全面发展为中心，倡导“尝试――探究――展示”型的学习方式，面向全体学生，促进学生的全面发展与提高。 　　2、宣传课堂教学改革新观念，帮助教师明确教改的背景、内容、方法和要求。为此，我们已经做了这样一些事情：1是学校领导多次在周例会上大力宣传教改新概念、新理念、新模式，使七、八年级的老师们做好进行课堂教学改革的思想准备；2是我们召开了七、八年级教师课堂教学改革吹风会，使教师们懂得教改的重要性、必要性和紧迫性；3是我们组织教师们两次赴麻岔中学听课、观摩、学习，使教师们接触新的课堂教学模式，产生教改的欲望，明确教改的方向。 　　3、保障课堂教学改革的资金投入，保证教改配套设备与耗材的投入使用，为此，我们做了下几件事情：(1)改装七、八年级教室，每间教室增加六快小黑板。(2)组建教改工作室， (3)加大资金投入，保证日常教学活动的正常开展。 　　4、解放教师，保证教师拥有较充足的时间进行课堂教学改革。为此我们规定：1课改教师写作学案，鼓励教师们合作。2鼓励教师们写作课堂教学改革心得与论文。 　　5、开放课堂，鼓励教师听课。我们允许教师自由听课，欢迎校内外人士随时观摩；要求教师每周必听一节课，必写一个教学反思，并作