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中职语文阅读教学有效性问题探索 　　 《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“培养（学生）爱读书、多读书、读好书和记诵名句、名篇的习惯。”因此，阅读教学对于提高中职学生的科学文化素质和思想政治素质，对学生学好各科知识，形成综合实践能力、职业技术能力均具有重要意义。在多年的教育实践中，我从以下几个方面来探讨中职语文阅读教学有效性问题。 　　一、激发阅读兴趣 　　中职语文教师需经常强调阅读的目的性及重要性，要使学生懂得：一是阅读能够影响与改变一个人综合素质中最基本和核心的东西――人生观、审美观和道德观，通过阅读可以反思自我、提升自我，进而让自己成为品德高尚、内涵丰富和情趣高雅的人；二是语文阅读过程是一个思维再造的过程，文字不仅可以提供无限的想象空间，还可以激发人的创造力和想象力。阅读是一个积累和吸收的过程，归根到底学生需要广泛阅读，认真积累，仔细观察，使学生认识到只有长期持之以恒地积累，才可达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。只有这样，学生才会主动地、积极地进行阅读。叶圣陶曾经说过：“学习始于兴趣，终于毅力。”中职学生对于朗读往往没有以往的热情，因此，我们可以采取多种形式，避免单一乏味，以此激发兴趣。如个人朗读、齐读、分组读等。同时对学生的朗读应给予评价肯定，让学生体会到成功的喜悦，从而产生朗读的欲望。我曾经听过一位教师的示范课，那位老师给我的触动很大。他上的是杜甫的《兵车行》，一堂课下来老师讲得并不多，主动权都在学生，老师就一直组织学生“读”，读完评价，反复点评反复读，从而去把握文章的情感。从学生情感饱满的齐读就告诉我，这是一节成功的课，有效的课，这种课堂模式也给我很大的启示。在高中阶段，很多文质兼美的散文也是激发学生阅读的源泉。都说语文和生活有着“唇齿相依”的联系，我在讲老舍的《我的母亲》这篇文章时，特意播出了余光中的《乡愁》朗诵片段：“后来啊――乡愁是一方矮矮的坟墓――我在外头――母亲在里头”。低沉而略带忧郁的朗诵跟学生的心灵产生碰撞，此刻我看到了十分动人的画面，有几个同学???托下巴，眼泪在打转，随后我抓住学生阅读期待的最佳时机，同学生品读了《我的母亲》。此时，学生们已经迫不及待想闻书香了，同时也想起了伟大的教育家叶圣陶讲过的“教是为了不教”那句话。 　　二、培养良好的阅读习惯 　　中职生文化课教学时间有限，我们语文老师要在实用上帮他一把，使学生在中学阶段养成良好的读书习惯，那他们将受用一生。因为对语文教学而言，习惯是语文能力特有的一种形态，知识加习惯就是能力。我对学生阅读的基本要求为：一是理清文章的思路，了解文章的大意；二是清除阅读的障碍，注音释义和查阅工具书；三是查找相关的资料，了解写作的背景和意图。梳理文章的思路可以分两步走：第一步初读全文，看这篇文章主要谈什么，把握文章全貌；第二步，细读各段，把各段意标识出来，显露文章脉络。例如，矛盾的《谈〈水浒〉的人物和结构》，从标题看，本文内容有两个要点：人物和结构，让学生大体浏览一遍课文，很快就把握文章的思路了：先谈《水浒》的人物描写，再谈《水浒》的结构特点，最后总结，全文是先分别阐述，后总体概括的思路。又如，鲁迅先生《拿来主义》第5段：“我在这里也并想对于‘送去’再说什么，否则，太不‘摩登’了，我只想鼓吹我们再吝啬一点，‘送去’之外，还得‘拿来’，是为‘拿来主义’。”抓住了这一段就明白了全文的思路：先破后立，前4段批“送去”，后6段谈“拿来”。在语文课堂中，要理清文章的脉络，还得同时扫清阅读障碍。中职生由于基础不扎实，文化知识的积累尚未到位，对于成千上万个汉字、艰涩难懂的词句、话里藏话的课文，种种的原因使他们难以读懂，如果在阅读中不扫清障碍，就难理清课文脉络，更谈不上理解写作意图了。在讲授刘锷的《老残游记――明湖居听书》时，有这样的几句话――“不到十二点钟，前面几张空桌俱已满了，不断还有人来，看座儿的也只是搬张短凳，在夹缝中安插。这一群人来了，彼此招呼，有打千儿的，有作揖的，大半打千儿的多”。读到这里，如果学生不能理解“有打千儿的，有作揖的，大半打千儿的多”的本质意义是什么，那么，他们就不能充分理解与准确概括这段文字的意义。作揖，是汉族人的礼节，见了面作揖说话，是汉族人的习惯；打千是满族人的礼节，见了面，打千寒暄，是满族人的习惯。“大半打千儿的多”是说满族人多。只有理解这些，学生就容易理解课文的内容并概括这段文字的意思：听众的成分复杂，说明小玉先生说的书可谓“雅俗共赏”，也就从侧面表现了小玉说书的精湛技艺。“授之以鱼，不如授之以渔”，培养学生的语文阅读能力不是一朝一夕的事，是一个循序渐进和不断积累的过程。 　　三、课堂多采用讨论式教学 　　国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育――财富蕴藏其中》中提出教育建立在四大支柱基础之上，即学会认知