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以活动唤起学生写作兴趣 　　不爱写作文，害怕写作文，几乎成了很多学生的通病。不论教师怎么说，总有一部分学生觉得无内容可写。很多学生在写作文时眉头紧锁，咬着笔杆，苦思冥想半天写出一句话，端详半天又用笔划去，写篇作文真比登天还难。每次我都替他们着急，恨不能替他们去写。缺乏生活积累，缺乏作文兴趣，是学生写不出好作文的主要原因。那么，怎样才能调动学生的写作兴趣，提高学生的写作水平呢？这成了我时常思考的一个问题。 　　周五，作文时间。从上午开始天就雾蒙蒙的，中午的时候飘起了雪花，而且越下越大。早先是颗粒状，渐渐地变成了柳絮状，它们从天空打着旋飘下来，落在杨树上，落在屋顶上，落在操场上，落在外面戏耍的孩子身上，整个校园银装素裹，美丽极了。我无心端详这些，紧走几步跨进了教室。身上的衣服落满了雪花，我站在门口抖落身上的雪花，有几片雪花调皮地钻进了我的衣领，凉飕飕的，我下意识地缩缩脖子，学生笑了，我也笑了。我端详一下教室，孩子们显然是看见我来了刚跑进来，一个个小脸通红，不是冻的而是在雪地里跑来跑去热的。有个男孩子手里拿着一个大雪团正一口一口吃着，就像在吃白馒头。我认出来了，他是李昊霖，是一个很活泼可爱又调皮的男孩。看我注意他，他不好意思地冲我笑笑。我不忍责备他们。我们这里是北方，雪并不少见，但孩子们还是喜欢雪，就像鱼儿喜欢水一样。还不到上课时间我就站在门口望着飘舞的雪花出神，孩子们耐不住了，唧唧喳喳的争论着，大个子李超提议下课后堆雪人，引起了很多男生的响应，也有的同学趴在窗前欣赏起满天飞舞的雪花来。张亚静，一向可爱文静的小姑娘竟跑到门口，伸出两手去接自天而降的雪花，轻柔的雪花刚一到手就融化成了滴滴清水。我笑了，问张亚静：“凉吗？”“不凉，老师。这雪花又温又轻，给人的感觉好极了。”我知道这感觉，小时候我也喜欢用手去接雪花，看它在手里慢慢融化，心里有一种神圣的感觉。见我没有批评张亚静，许多同学挤过来学着张亚静的样子用手接起了雪花。善于观察的张欣兴奋地向同学们报告她的发现：“雪花是菱形的。”许多学生??都有所发现，兴奋地叫着笑着。我心里忽然一动，何不带领学生到外面去观雪赏雪，然后以雪为题材写一篇话题作文呢？我的提议还没有说完，学生们就欢呼起来，一拥而出，和满天的雪花融在了一起。 　　这是今年的第一场大雪，所以我和孩子们一样的欣喜。那雪如鹅毛，似芦花，急速飘落到地面。我和孩子们一起踏雪玩雪，和孩子们同时发出由衷的赞叹：“太美了！雪！” 　　在落满雪花的校园里，学生们簇拥在我的身边，我有意识地引导他们进行观察。“雪像什么呢？”“像柳絮！”“真像鹅毛呀！”“我觉得像棉花！”孩子们都笑了。“想象一下它给你什么感觉？”一个女孩说：“我觉得它好像在说：‘快跑！快跑！天气太热了，我可不想半路上就被化掉，我要让地面一片雪白！’”“我觉得它好像赶集似的，要到地面上抢占地盘！”一个淘气的男孩子喊。就这样，我们看着，想着，说着……孩子们富有个性的语言不时冒出来，我也从观察景物的顺序、样子、特点、想象等方面及时进行了指导。就这样，在满天的雪地里，我们开始了作文指导课，学生们听得是那么认真，观察得是那么细致，就连平日最调皮的学生也听得入神了，认真观察起来。时间过得真快，在我们的游戏和写作知识的指导中，一节课的时间快要过去了，我们排队向教室走去，望着身后留下的活动痕迹，孩子们意兴未尽，“老师，这节课太有意思了，让我终生难忘。”小刚向我嚷道。我笑了，“夸张吧？”“不，不是夸张！老师，这样的活动课确实让我们难忘。”许多学生向我说，“好啊，既然难忘我们回去以后就写成作文记下来，让它成为我们宝贵的记忆。”“是，老师您放心吧，我们今天可有东西写了！”我说：“可不要忘了还有你们的感受和想象，只有把现实的美景和自己的想象结合起来才能写出好的文章！”越走向教室，学生们越发安静起来，也许我的话引起了学生的思考。如果真能这样，这不就是一节很成功的作文指导课吗！比起我精心准备多日的作文教案不是要成功得多吗！ 　　虽然进了教室，但是学生们的心还停留在操场上，我指挥大家唱起了一首校园歌曲：“白雪覆盖我的校园……”此情此景，真的把学生的情绪调动起来了。接着我让学生说说自己的感受，回忆童年时下雪的趣事或者是自己听说的与雪有关的故事。这样不仅课堂气氛活跃，大家争先恐后地发言，而且学生产生了写作的冲动。 　　趁热打铁，我让学生马上把自己的想法和感受，或者与雪有关的故事写下来。学生们都很兴奋，第二节写作课，不用我说什么都奋笔疾书，很快就写了出来，就连平日最愁作文的王波都写了500多字，并且语言通顺，有景有物，很好地表达了自己对雪中活动的感想。 　　作文是学生记录自己的心灵感悟，是对自己身边的人、事、物的了解和评价，也是学生内心最想表露的思想或情感。作文和做人是密不可分的，要想写的真实，必须有真实的